有好的教师，才有好的教育。作为灵魂的工程师，高校教师的思想道德和心理健康状况，不仅关系到自身的发展，更关系到一个国家和民族的未来。调查显示，当前我国高校教师的主流是积极向上的。广大高校教师热爱教育事业，对马克思主义和中国特色社会主义信念坚定，拥护党的路线、方针和政策，看待社会问题更加理性务实，但也存在工作压力加大、心理状态欠佳等突出问题。如何进一步加强和改进高校教师的思想政治工作，引导激励广大教师坚定立德树人的职业理想，应该引起有关方面的重视。

　　“困惑的人，是无法解决他人困惑的”。我国拥有一支庞大的高校教师队伍，来自国家统计局的数字显示，2011年全国普通高校共有专任教师1449686人，教职工总数2308631人。教师自身的素质，直接影响到学生的素质。如果我们不重视高校教师思想和行为的诸多变化，进而采取积极有效的措施，帮助教师释疑解惑、明晰人生理想、确立正确价值取向、践行教师道德规范、提高自身综合素质，那么高校教师在学校教育教学过程中的主导作用就只能是一句空话。基于这一认识，从2010年1月起，教育部人文社会科学规划基金项目课题组围绕高校教师对马克思主义、中国特色社会主义的认识和信念，对当前我国各项政策、改革措施和高校改革的认识和评价，对我国政党制度、中国共产党及其党组织、党员发挥作用的认识，对人生取向、职业选择、职业道德和心理健康状况的认识和评价等方面，进行了一次较为深入和系统的调查。调查包括国家重点高校（“985”工程和“211”工程院校）、非重点院校（省属重点高校、综合、师范、理工和农林等院校）、独立学院（1999年高校扩招后新建高校）和高职高专（涉及国家公办和民办高校）等各类高校共75所。调研和访谈了2785名不同高校教师，共发放调查问卷2218份，回收1877份，其中有效问卷1326份。

　　高校教师高度认同中国共产党的领导，拥护党的知识分子政策，关注民生等社会热点问题，对高校事业单位改革持谨慎态度

　　⒈高校教师拥护中国共产党的路线、方针、政策，年轻教师积极踊跃加入党组织

　　调查显示，高校教师中，肯定马克思主义是科学理论的占83.6%，认同中国共产党是中国特色社会主义事业领导核心的高达94.9%。进一步的深访中，绝大多数教师表示，中国特色社会主义道路符合中国国情和发展实际，愿意积极投身改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践，成为科教兴国的生力军和中坚力量。在关于入党原因的调查中，认为加入中国共产党是积极向上、思想要求进步表现的占74%，认为是受党组织思想教育影响的占15.9%，认为是个人事业发展需要的占4.3%。不同年龄段教师对加入中国共产党的看法上有明显差异。在积极向上、要求进步的选项上，35岁以下教师的比率高于35-49岁教师和50岁以上教师，高出50岁以上教师近5%。这表明，年轻教师对党的路线、方针和政策满意程度高，50岁以上教师在加入中国共产党的看法上更为现实。这也从一个侧面反映出，近年来高校党委和基层党组织在入党积极分子的培养教育上取得了明显成效，年轻教师对党组织的认识和入党积极性有很大提高。

　　⒉高校教师对社会热点问题非常关注，期盼民生问题能进一步得到解决

　　调查显示，高校教师认为我国当前亟待解决的问题，排在第一位的是教育、医疗、住房、就业等民生问题，占49.8%；第二位的是经济问题，占17.3%；第三位的是腐败问题，占14.4%；第四位的是信仰和价值观问题，占12.1%；第五位的是食品安全问题，占5.4%；第六位的是国防问题，占0.6%；第七位的是民族和宗教问题，占0.4%。这说明，民生、经济和腐败问题是高校教师关注的重点问题。高校教师期盼中国经济持续发展，切实解决教育、就业和医疗等民生问题；对于腐败问题，许多高校教师认为，能否做到有效防控直接关系到社会主义的兴衰成败，关系到中国共产党执政地位和我国社会的长治久安。

　　⒊高校教师普遍拥护党的知识分子政策，认为知识分子的地位得到不断提高

　　调查中，高校教师认为党的知识分子政策执行效果很好的占58.6%，认为执行效果较好的占22.2%，认为执行效果一般的有11%。这反映出高校教师对党和国家关心知识分子、提高知识分子社会地位和福利待遇等政策总体上是满意的，认为自身的才能确实得到了尊重和认可。同时，一些高校教师也指出了知识分子政策执行层面存在的问题和不足：由于我国区域发展不平衡，一些地方高校教师的收入水平还不高，有的地方高校教师工资与公务员相比还有一定差距；一些地方政府的人事、财政部门对高校的人事分配制度干预限制较多；一些高校（特别是非重点院校）中青年教师申请国家、省部级教学科研项目及经费很难，教学科研活动积极性受到一定影响；在一些高校，教师的学习权利、参与学校民主管理的权利未得到有效重视和体现。

　　⒋高校教师关注事业单位改革，对改革预期和成效认识差异较大

　　对当前高校事业单位改革，调查显示，认为成效不大的高校教师占26.6%，认为从根本上解决问题的占27.9%，认为有副作用的占5.4%，认为现在还不能断定的占40.1%。不同高校教师在岗位设置和绩效改革认识上也存在一定差异。非国家重点院校教师中，认为成效不大的比率最高，为29.7%，高出其他高校7%-8%；高职高专院校教师中，认为从根本上解决问题的比率最高，分别高出非重点院校和国家重点院校12.4%和5.8%；非国家重点院校教师对改革持消极态度的比率最高，认为有副作用的比率上明显高于其他院校；国家重点院校教师中，认为现在还不能断定的比率最高，为44.2%。这表明，高校广大教师对事业单位改革持审慎态度，担心改革会损害自身实际利益。

　　大多数高校教师对教师党员和党务工作者总体评价较高，认为党团活动内容、形式和方法还有较大改进空间

　　⒈高校教师对教师党员、党务工作者总体评价较高，但认为有些党员、党务工作者素质和作用还有待提高

　　调查显示，高校教师中，认为绝大多数教师党员做到了爱岗敬业和无私奉献，占89.3%。对高校党务干部和思想政治工作者，认为做到了大公无私、勤业敬业的高校教师占48%，认为忠实可靠、群众拥护的高校教师占到了22.7%。这说明，高校教师对广大教师党员、党务干部和思想政治工作者总体上是满意的。调查中，也有一些高校教师反映，个别教师党员不能严格要求自己，党员素质和作用发挥不够，对个别高校党务干部和思想政治工作者不负责任，不讲原则、自私自利，只顾个人发展，不考虑广大教师利益的现象和行为不满，希望进一步提高高校教师党员和党务工作者的素质。

　　⒉相当一部分高校教师对政治理论学习兴趣不浓，认为党团活动及思想政治教育方式有待改进

　　在关于对政治理论学习兴趣的调查中，选择很浓的占22.6%，兴趣比较浓的占28.1%，二者加起来只占调查人数50%左右；选择一般的占38.7%，选择不感兴趣的占10.6%。在就最喜欢的政治学习形式进行选择时，选择参观访问的占36.8%，选择讨论和座谈的占24.5%，选择社会调查的占20.2%，选择听报告的占18.5%。在关于参加思想政治学习和党团工作原因的调查中，认为参加党团活动能够提高思想、锻炼能力的占76.3%，认为受党的纪律所限的占10.5%。对于当前思想政治教育的方式、方法，认为符合实际工作需要的高校教师占33.2%，认为工作方法简单的占26.1%，认为缺乏创新的占22.7%，认为工作手段落后的占18%。这说明，改进和创新思想政治教育方式和方法，应成为当前高校教师思想政治工作的重点。

　　高校教师对人生目的、人生态度、人生道路有正确认识，热爱教育事业，认为应进一步加强师德师风等职业道德建设

　　⒈高校教师的人生理想总体上积极向上，现实生活态度乐观积极

　　调查显示，高校教师在人生目的看法上，选择家庭美满、事业有成占的83.9%，选择大公无私、为人民服务的占10%，选择通过合法手段追求名誉和地位的占1.7%。这反映了高校教师人生理想总体上是积极向上的，也契合当前我国经济社会发展的实际。在人生态度方面，高校教师选择积极进取的占82.4%，选择顽强拼搏的占6%。这说明，高校教师对社会和人生充满期待，具有美好愿景，能够按照自己的人生理想，实现自己的人生价值。

　　⒉高校教师热爱教育事业，注重通过加强业务学习，提高自身综合素质

　　调查显示，对于教师职业的选择，高校教师认为自己非常愿意的占40.2%，愿意的占45.6%，二者合计85.8%。这说明，随着高校教师地位和物质待遇都有较大提升，教师职业正得到越来越多人的青睐。在教师评价标准判断上，认为第一标准是综合素质的高校教师占50.8%，认为第一标准是政治觉悟和个人修养的占29.7%，认为第一标准为教学水平和科研水平的不足20%。这反映了高校教师对自身专业发展和成长的重视，希望能够不断更新教育理念，提高自身的政治素质、业务水平和人格修养。

　　⒊高校教师高度关注职业道德建设，一些教师存在社会兼职过多问题

　　调查显示，高校教师在对职业道德现状评价时，认为师德师风高尚的占43%，认为职业道德滑坡的占23.1%，认为重业务、轻师德的占23.2%，认为学术腐败和学术造假严重的占10.8%。这反映出广大高校教师对于当前师德师风状况的担忧。由于社会风气、教师收入水平和教师评价机制的原因，一些高校教师敬业精神不强、学术失范、道德水准降低；一些教师治学不严，违背教育规律和科学研究规律，甚至个别教师学术造假。在对校外兼职的态度上，高校教师认为可以提高收入和生活水平的占43.1%，认为应大力提倡的占23.4%，认为会影响教学的占22.7%，认为应该禁止的占10.9%。这反映出高校教师校外兼职已不再是个别现象。通过兼职确实可以提高高校教师的收入和生活水平，但如果处理不当，大量兼职将直接影响其所在高校的教学质量。

　　高校教师工作压力较大，业余时间休闲活动较少，评职晋级、待遇与业绩成果挂钩是困扰高校教师心理健康的主要问题

　　⒈高校教师面临的教学科研压力较大，参加休闲和体育活动较少

　　调查显示，在业余时间的安排上，选择读书的高校教师占到44.6%，选择做学问的占16.9%，参加休闲和体育活动的教师占27.4%，选择交友的占11.1%。这反映出，由于现行高校岗位津贴的政策导向和激励约束机制，高校教师休闲时间较少，高校教师的业余文化活动主要集中在所从事的教学科研领域，业余文化生活的选择性和差异性较小。

　　⒉高校教师心理压力大，一些教师长期处于亚健康状态

　　调查显示，高校教师在对心理健康状况进行认识和评价时，认为心理压力大的占44.2%，认为处于亚健康状态的占28.2%，认为心理健康状况堪忧的占21.3%，认为心态平和的仅占6.3%。这反映了高校教师在工作方面面临着巨大压力。通过进一步的深访可知，产生这些压力的原因主要来自以下几个方面：高校之间排名、学科、科研等评估方面的竞争转移到广大教师身上，都要通过教师的教学科研成果体现。一些不合理评估把高校之间的合作优势弱化，把竞争意识强化。不同高校教师都面对不同的考核指标：国家重点院校对教师的科研能力要求很高，非重点院校对教师发表文章的级别、层次都做了具体规定，独立学院和高职高专教师教学任务较重。随着新一轮高校人事分配制度改革的推进，进一步拉大了教师收入水平，高校教师学术水平的高低日渐成为影响教师收入差距的重要因素，一些高校教师，特别是中青年骨干教师为了评职晋级，提高自身及家庭的生活水平，过度进行脑力劳动，身体透支现象严重。

　　⒊困扰高校教师心理健康的问题差异不大，主要集中在评职晋级和将待遇与业绩成果挂钩

　　调查显示，高校教师认为困扰自身心理健康的最大问题是评职晋级问题的占49.2%；待遇与业绩成果挂钩排在第二位，占22.8%；学历提高排第三，占16.7%；认为是同事之间竞争压力的占11.2%。这说明，评职晋级、将待遇与业绩成果挂钩成为高校教师关注的重点。职称高，教师工资收入自然会增加，科研成果多，教师津贴和补贴就会增加。值得高校领导和管理部门思考的是：一方面，适当的约束和激励机制，有助于调动高校教师从事教学、科研的积极性；另一方面，过高的标准和要求，就会产生副作用，不利于高校教师潜心专研，有些教师就会追求眼前利益，在教学上不认真，在学术上粗制滥造，就会影响高校人才培养质量。

　　几点思考

　　在经济全球化、文化多元化的新形势下，高校教师思想和行为的选择性、独立性、多变性和差异性呈现出新的变化和新的特征。这就需要我们审时度势，加大改革和创新力度，完善高校教师思想政治工作的教育、实践、服务和考评环节，不断提高高校教师思想政治工作的生机和活力。

　　⒈完善高校教师思想政治工作的教育环节

　　要深化高校教师思想政治工作内容、形式、手段和方法的改革，实现高校教师思想政治工作内容与教师精神、物质利益需要的一致性和统一性，实现工作内容与教师价值理想、价值取向和价值标准方面的一致性和统一性。要采取专题研究、座谈和讨论等多种形式，把马克思主义理论的最新成果与解决高校教师关注的疑点、难点、热点问题结合起来，努力探索易于高校教师接受的内容、形式和方法，进一步增强社会主义核心价值体系教育的针对性和实效性；要认真分析高校教师思想道德和心理健康状况及高校教师劳动特点，前瞻性、经常性地搞好形势政策教育，特别是要结合网络等现代教育资源，为高校教师及时提供新思想、新知识、新信息，力求达到学习与应用、宣传与教育同步的效果。

　　⒉完善高校教师思想政治工作的实践环节

　　高校教师思想和行为的发展变化往往不是单一因素决定的，而是环境因素综合作用的结果。要努力开拓视野，着力改进高校教师思想政治工作贴近实际、贴近实践不够的问题，不断优化高校教师思想政治工作的物质环境、精神环境、行为环境和制度环境，特别是要根据不同层次、不同年龄、不同高校教师的实际情况，科学设计，确定合适的高校思想政治工作实践活动。要采取走出去、请进来的方式，走出校园，共建素质体验实践基地，邀请有关领导及著名专家、学者来校讲学或介绍经验，不断适应社会对教师专业发展的要求，注重从广大教师遇到的热点、难点、焦点问题出发，进行情境体验，影响和激励广大教师正确认识形势，全面把握自我。

　　⒊完善高校教师思想政治工作的服务环节

　　国家层面应进一步制定完善关于加强高校教师思想政治工作的意见及实施细则，高校应制定教师思想政治工作建设规划和年度计划，从人财物等方面保证教师思想政治工作的深入实施，要建立健全与法律法规相协调、与人的全面发展相衔接、与高校教师的全面发展相适应的政策措施，要为广大教师从事教学科研创造更好条件，要不断提高教师收入水平，使高校教师生活得更加幸福、更有尊严，要建设一支品行好、能力强、素质高、作风正的富有工作经验的高校教师思想政治工作队伍，及时解决高校教师遇到的各类问题。

　　⒋完善高校教师思想政治工作的考评环节

　　高校教师思想政治工作考评应不同于高校教学科研等业务工作的考评。要根据国家和高校教师思想政治教育的目标、功能等要求进行系统分析，确定科学的各类考核指标。要区分国家重点院校、非重点院校、独立学院和高职高专等不同高校的实际情况，形成具有不同高校特点的教师思想政治工作评价方案。要加强思想政治工作过程评估，结合教师职业道德和教学科研绩效，对高校教师进行科学评价，鼓励教师教书育人，立德树人。不同高校要根据学校办学定位，确定合乎教师发展需要的教师专业发展目标，同时要保持考核标准和培训计划的连续性，不断提高人才队伍建设水平，更好地适应高校教育教学改革的需要。(调查人：郝文斌、冯丹娃、冯智恩)