1.让“红色作业”“动”起来

　　曾经“满腹公式”的江苏省清江中学高一年级丁芷馨，假期一直接受振奋人心历史的熏陶，除了公式，党史也铭记于心。

　　长沙高新区金桥小学供图

　　江苏省清江中学高一年级语文组在暑假作业中特别设计作业：观看相关影视资料（如《觉醒年代》《理想照耀中国》，阅读相关评论资料，自己编辑一份有关独特的素材资料，资料开头加一段编者按，阐述自己选编资料的主题以及自己的理解。

　　“平时，我们总会花太多的时间与思维题目打交道，很少可以真正静下心来学习相对偏文科的知识，这次作业恰恰是一个良机。”丁芷馨告诉记者，她正在整理这份属于自己独一无二的素材，拓宽了知识面，也了解到了革命先辈们的救国强国之路，更为将来有志于报效祖国的我们奠定了坚实的基础。

　　长沙高新区金桥小学供图

　　地名是具有生命力的历史，地名文化是中华文化的重要组成部分。江苏淮安市民政局、教育局、慈善总会在淮阴中学、清江中学和北师大淮安学校等校在学生中开展“我心中的红色地名”主题征文活动。安旅行团革命历史陈列馆等淮安市14个红色旧址成为青少年的研究对象，撰写人物传略、历史典故、名人轶事等成为他们假期的一项“红色作业”，对红色地名的认知及对其蕴含的红色文化的理解和感悟，进一步抒发爱国爱家情怀，树立崇高的理想信念。

　　“学校的红色育人特色作业是让学生手绘一张思维导图。”北师大南山附校中学部副部长、学生处主任李依樵告诉记者，学生们把握历史发展的主题主线，分解细化重大历史事件、历史人物，从不同侧面、不同角度表达出自己的所思所想，从中缅怀先烈浴血奋战、英勇不屈的革命精神，从党的光辉历程中汲取奋进的力量和智慧，做到坚定不移听党话、跟党走，做一名合格的接班人。

　　湖南省祁东县启航学校是一所九年一贯制学校，许多当地的留守儿童在这里上学。老师们介绍，暑期鼓励学生创作主题绘画、书法、剪纸作品、手工作品等并拍照；鼓励学生记录观看建党百年相关影视作品的心得体会，以观后感、影评、手抄报、思维导图的方式呈现；学生和家长自学唱红歌，鼓励学生用手机拍摄发班级群及朋友圈。

　　长沙高新区金桥小学供图

　　对于北京市东城区的学生们来说，今年的暑期作业则是一场“动起来”的红色之旅。今年，数字夏令营活动的主题是“传承红色文化争做时代新人”，东城区教工委、教委面向全区中小学生打造了线上“东城区文化教育地图”，红色文化教育地图上有天安门、人民英雄纪念碑、中国国家博物馆、中国华侨历史博物馆、东交民巷、陈独秀旧居等红色教育基地，同学们可以“按图索骥”，探访平时“擦肩而过”的红色地标，并点开相应的任务链接完成相应任务。除了探访红色基地之外，还设计了观阅红色经典、了解伟大成就、采访身边党员等栏目板块。

　　“其实这是东城德育特别传统的一项活动，每一年都给孩子们提供丰富的板块。每个学校都会推荐给孩子们，孩子们足不出户，不受地域的限制，也不受疫情的纷扰，就能够在这个平台上参与自己喜欢的活动。从学校角度来讲，我们开学也会依照项目来统计孩子的参与数量，梳理参与活动后的成果，落实数字平台开展活动的时效性。”东城区史家小学教师万平说。

　　2.走心作业不是“一味输出”，更提升学习能力

　　暑期，袁华（化名）回到山东老家探访了95岁高龄、74年党龄的太姥爷。

　　“跟随着太姥爷的讲述，我仿佛来到了抗战时期的华北平原，等来了抗战胜利，我仿佛来到土地改革的田间地头，眼见那贫苦农民翻身把歌唱，我仿佛来到改革开放的街头巷尾，听见春风拂过人们激动的脸庞……听完太姥爷的故事，我要树立远大理想，立志为共产主义事业奋斗，我要从现在做起，培养好学习习惯，做德智体美劳全面发展的新时代好队员。”完成采访作业后，袁华在东城区数字德育网上分享了自己的感受，还展示了和戴着勋章的太姥爷的合影。

　　“我来讲董存瑞的故事”“我来给大家唱《团结就是力量》”……启航学校小学部校长贺娟娟向记者展示学生们的作业，“不少学生父母外出务工，暑期由爷爷奶奶照顾，他们平时也不太懂如何使用手机，但为了协助孩子完成‘红色作业’，还特意试着学拍小视频，让同学们呈现出最好的自己。”贺娟娟欣慰地说。

　　“出生在和平年代，弘扬民族精神，已然不需要我们如革命先烈般在战场上抛头颅，洒热血，但是革命先烈的种种精神，我们不能忘怀。”启航学校学生李旭莹说。

　　长沙高新区金桥小学供图

　　不同年龄，不同层次的“红色作业”带给学生不一样的体悟。“编辑一份独特的资料不仅仅是一项素材积累，更是一项将我们与时代，与国家紧密联系，让我们在学习过程中深刻理解党和国家的伟大。”清江中学学生王浩祺谈起自己的假期“红色作业”时表示，在这个过程中，不是一味接收，而是逐步提升自己独立学习的能力，为长期学习发展打下良好基础。

　　对北师大广州实验学校高一3班学生袁沛珊来说，完成高中学段布置的党史剧本创作暑期作业，更是一次探究。“上网搜寻资料、与同学交流意见，锻炼自己的筛选信息能力和合作能力；在演讲的过程中，提升了自己的自信心、控场能力和协调能力。”

　　在完成作业中，袁沛珊的兴趣越来越浓，她告诉记者，“这样不仅锻炼了学生们的团结合作能力和探究能力，也丰富了学生的知识储备。”

　　3.探索：契合校情学情打造特色品牌

　　对不少学校而言，这份暑期“红色作业”也是一次综合实践活动。

　　活动形式是多种多样的：有学习，组织同学们关注全国少工委微信公众号，进入“讲给少先队员的党史故事”栏目；有寻访，鼓励同学们利用假期跟随家长走访红色革命场馆，开展实践体验活动、红色研学活动，用文字、照片或视频等形式记录下思考和感悟；有实践，建议同学们利用假期跟随家长参观科技馆、阅读科技类书籍，并提交贴上照片和感想的手抄报；或是利用假期动手做一个感兴趣的家庭小实验并提交实验视频。

　　长沙高新区金桥小学供图

　　北师大石家庄附校大队辅导员张苗苗表示，学校希望通过红色育人特色作业的方式，引导学生采用实地走访、调查研究、合作讨论、思考感悟等方式，学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史，了解党领导人民创造的伟大历史。同时教育学生从小听党话，跟党走，激发民族自豪感，树立正确的人生观、价值观。

　　如何设计一份高质量的暑期“红色作业”，达到育人效果？

　　“我想，布置‘红色作业’目的是让学生树立正确的三观，增强德育教育效果。其一，红色文化是中华儿女在长期革命实践中创造的文化精髓，具备着强烈的民族凝聚力和向心力。小学需要基于本土红色资源，积极挖掘德育资源，并且采用多样化的教学方式开展教学，使得革命教育优势有效地转变成为新的德育价值。其二，红色暑假作业能够帮助小学生树立正确的‘三观’。红色文化是非常宝贵的财富，很多英雄事迹就发生在离小学生不远的祖辈身上，学生们在日常生活中会或多或少地听到和了解到这些事迹。作为小学德育教师，要将这些资源合理运用。其三，能够净化校园文化环境。将红色文化合理地应用在小学德育教育中，能够很好地减轻社会上一些不良文化对小学生的侵蚀，弥补小学德育教育的不足，为学生营造一个红色健康的学习和成长环境。”贺娟娟表示。

　　清江中学高一年级语文组组长崔玉谈到设计暑期作业的初衷：积累一份高质量、有价值的写作素材；要求有自己的视角，是为了引导学生放出眼光，自己来拿，从而更好地触动学生自己去体验、感受、思考；要求加“编者按”阐述自己的主题理解也是为了推进思考的深入，只有真正地理解，才可能真正地崇敬。想要把精神的种子培养成根深叶茂的大树，必须深刻理解每一个历史阶段中高尚的革命精神的珍贵之处，以及为什么珍贵；深植高尚的精神，厚培理想的种子。让学生看到精神的榜样，生发“我想要成为这样的人”的愿望；交流环节的目的是希望学生看到更多优秀的作品和优秀的伙伴。

　　“暑期‘红色作业’是新时代传承红色基因，落实立德树人根本任务和把握创新育人发展主旋律的有益尝试。课外红色活动成为课堂德育的有益补充，有利于学校、家庭和社会协同推进学生思想政治教育。学生通过品读红色故事、丈量红色热土，能更明确今日的幸福生活来之不易，迸发爱党爱国爱社会主义的巨大热情，坚定地与国家未来发展同向同行。”北京理工大学马克思主义学院教师张尔葭认为，为进一步突出活动的实效性和针对性，红色课后作业可以做如下探索：一是要契合校情学情，打造特色品牌。二是要精心策划，避免重复学习。三是要巩固运用学习成果，推动红色教育入脑入心。