★ 办学规模切合实际，着力点放在内涵发展上，使规模、质量和效益相统一 　　规模、质量、效益三者并举，以规模为条件，以质量为前提，以效益为根本，使高职院校在三者的统一下健康发展。我院是具有巨大发展潜力的、处于发展之 中院校，为谋求全面和健康地发展，我院从不片面地追求大规模、快速度。不管面对怎样的困难，始终不忘提高教学质量。正确评价自己的办学能力和办学水平，制定切实的招生计划，适当控制在校生数量。在专业设置、课程安排、实习、实训、教学管理、师资力量、办学条件的改善和创新上下功夫，努力打造学校的品牌，人无我有，人有我特。根据实际需要进行专业设置，把老专业不断细化、深化，并开设新的专业，塑造个性，突出特色。树立正确的教育观念，搞好近期效益与长期效益的结合，经济效益和社会效益的结合，从实际出发，量力而行，两个效益一起考虑，统筹兼顾。 ★ 由社会适应学校向学校适应社会转变，以社会需求为主导，深化教育教学的改革和创新 　　市场经济条件下，生产和消费是由市场决定的，人力、智力的需求和选择也是由市场决定的。随着全球产业结构和产品结构的调整，我国技术型操作人才的需求将是大量的、持续的。因此，作为以能力培养为本位的高职院校，必须面向市场，适应社会，以社会需求为主导。 　　1、培养目标——"两高、多证型"。我院的培养目标是面向生产、经营、管理和服务第一线的、实用型复合人才，是高级蓝领、低层白领。它与科研型人才、高级管理型人才不同，与简单的操作型人才也不同，是一个不可替代的、有着广阔市场的人才群体。这个群体的能力结构应该是理论知识够用，专业知识扎实，操作技能过硬，适应能力快，实用本领多。在知识经济时代，在科技创新对经济发展的贡献率日益提高的今天，低技术含量的简单劳动不断被高技能复杂劳动所代替，特别是新兴产业的兴起，产生了许多有相应技能要求的职业岗位，高级技能人才的需求缺口越来越大。因此我院的高职教育锁定了"两高"（“两高”即动手能力高和知识能力高：比本科生动手能力高，比中专生知识能力高）目标，培养大批高层次应用型人才。"多证书"是指学生在校期间，除了拿到毕业证书外，同时还拿到一个或几个技能资格证书，使学生既具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力。科技水平的不断提高，使岗位之间的交叉性、关联性也不断提高，对人才的多样性、多变性需求也相应提高。因此，我院校把"多证"学生作为培养目标，把各类岗位技能的培养与考核纳入教学计划，尽最大努力争取多设职业技术鉴定站（点），多组织职业技术鉴定考试，使学生具有宽口径、多角色的适应能力。 　　2、师资——"双师型"。即既有教师资格，又有高级职业技能证书，比如工程师、会计师等；既是学校的教师，又是相关行业的专家。这是我院有别于其它高校的又一特点。我院"双师型"能把学术与技术结合，能将学位与岗位接轨，能把社会与学校拉近，是培养"多证"学生的关键所在。 　　3、教学——就业主导型。我院教学的各个环节都以就业为主导，形成了有利于就业的教学链。在专业设置上，突出实用性和灵活性。以实用为主，成立了专业建设委员会，聘请专家参与专业设置，或者与用人单位共同设计所需专业，并对传统专业进行改造和调整；紧扣市场变化和社会需求来设置专业，不求大，不求全。在教材内容上体现够用和管用的原则。根据教育规律统筹安排课堂学习和实习、实训的时间所占的比重，以技术能力为主线，进行教材的改革创新，既有理论知识，又有专业知识，更有实践操作的应用知识。在教学方法上，做到教室、实验室和现场相结合，书本教育和技能操作并重，使学生在校时与社会近距离，毕业时与社会零距离，成为有多技之长的"抢手货"。