这所高职的自信和底气招致了网友们的质疑，“人才浪费”“攀高枝”“哗众取宠”等负面评价甚嚣尘上。对院士的需求是高职院校发展到一定阶段，出于长远发展需要，求得更高层次的进步，从内部质量诉求而催生的战略需要。[详细]
针对拙文《“综合型”这条路高职不能走》（《中国教育报》2017年9月19日第9版），刘红新发表了《“综合型”这条路高职也能走但不会都走》（《中国教育报》2017年10月10日第9版），阐述自己的见解。[详细]
近日，山东省滨州职业学院党委书记杨光军以“知市情爱滨州，同舟共圆小康梦”为题，为1200名学生上了一堂别开生面的思政课，介绍了滨州的“好”、滨州的“难”、滨州的“梦”，既幽默风趣、妙语连珠，又条分缕析、娓娓道来。[详细]
体面劳动的主体是劳动者因劳动而体面，职业教育要着力培养劳动者的工匠精神。尊重是体面劳动的本质，其实质是善待劳动者，要营造全社会尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的氛围，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚。体面劳动的根本特征一定是劳...[详细]
教育部职业教育与成人教育司《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》中提出，高职院校诊改的具体任务是完善高职院校内部质量保证体系”“提升教育教学管理信息化水平”和“树立现代质量文化”。[详细]
职业教育“十二五”规划教材以项目化、任务化为基本特征，有力地促进了专业人才培养模式改革。国家职业教育教材“十三五”规划应该遵循“创新、协调、绿色、共享、开放”的发展理念，实现由粗放管理向精准管理的转型，全面提升教材质量，实现教学资源的供给侧改革。[详细]
中职生语文核心素养涉及语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等方面，其中，较之语言能力、思维品质和文化品格，笔者以为，当下培养中职生的语文学习能力更为关键和紧要。中职语文教师要站在提升中职生核心素养、为学生未来职业发展奠基的高度，给学生提学习任务...[详细]
高职院校要不要搞科研，是多年来一直争论不休的话题。在人才培养方案中，高职院校应安排创新教育课程或开展创新励志讲座，以教育氛围、知识传授、榜样引导，增强学生创新意识，教授学生创新方法，提高学生创新能力。学生参加科技创新活动，一般都不是高职教育教学的...[详细]
惩戒是教育不可或缺的部分，与肯定、表扬、奖励一样，否定、批评、惩处也是正面教育的补充手段。笔者以为，实施合理惩戒，需注意以下几点： 区别惩戒与体罚。在现实具体情境中，很多教师难以把握一些惩处行为是否属于体罚和变相体罚，如课堂罚站、罚抄作业、罚扫...[详细]
面对新一轮科技革命与产业变革，浙江省温州职业技术学院主动把握新技术、新产业、新业态发展，根据产业建专业，依托专业设平台，对接平台开展创新创业，孵化科技型小微企业，促进实体经济发展，产、学、研、创深度融合，培养新技术应用的创新创业人才。[详细]
职业教育的社会观感之所以不理想，并非全是职教自身的原因，还涉及教育的顶层设计、社会公众对教育的理解以及不同利益群体对职教的预期。体面的劳动、合理的报酬，才能让产业工人的人生出彩，也才能真正实现职业教育从“无业者有业”的初始目标到“有业者乐业”的终...[详细]
笔者所在学校的做法是，由学校承担学生在校学习期间的教师课时费、实训耗材费，企业承担学校教师和学生在学徒期间的食宿费、学徒津贴、学徒耗材费，企业师傅指导学生学徒的基本工资由企业承担、课时津贴由学校承担。[详细]
固然，培训活动中，让参训者感觉有趣非常重要，但如果我们只是变着花样吸引教师来参训，那无疑于逐本求末。教师是否能够积极参训，不在于花样翻新的形式，也无须培训者挖空心思地“取悦”参训者，而在于是否能够立足教师的现实需求，是否能够提供理论与实践紧密结合...[详细]
职教集团在组建和运作中，行业企业、院校、政府之间是一种利益共同体的关系。近年来职教集团发展势头迅猛，但行业企业等主体参与职教集团化办学程度却较低。笔者认为，行业企业等主体参与职教集团建设动力不足等问题是由三种矛盾所造成的。[详细]
教育有效性是教育界一个古老而永恒的话题，一直为教育理论与实践界所关注。价值层面上的教育有效性观念强调，教育行为的功能发挥一定要置于学生的成长活动结构来考察，把学生的成长活动作为一个整体来对待，做到最优化。[详细]
农村职业学校要"贴农贴土"，即专业设置、教育培训体系、项目服务等要贴近农业、农村和农民，这是应有之义。与此同时，农村职业学校更要"脱农脱土"，即学校的硬件建设要摆脱落后性，软件建设要摆脱低效性、专业性不高的现状，这是更高要求。[详细]
经济社会发展布局的态势与需求，应当成为我省职业教育布局结构调整、优化的基本参照与考量。要进一步思考、探讨重置、优化我省职业教育的布局结构，使之与经济社会布局结构相吻合，提高职业教育为经济服务，为改善民生服务的质量与效益。[详细]
《国家中长期教育改革发展规划纲要》提出，选择部分地区和学校开展“职业教育办学模式改革试点”，这是推动我国职业教育改革发展的一项重大举措。3、探索“产教结合、校企合作”的办学模式，深化教育教学改革，提高职业教育办学质量。[详细]
职业教育质量的提升，牵涉到到方方面面，但最为根本的是实施职业活动导向的课程体系建设和实质性的校企合作。职场能力，以及学生未来在职场上的发展，是检验职业教育质量最后的试金石。[详细]
到2020年，职业教育办学形式更加多样、办学主体更加多元、办学条件更加完善，满足经济社会发展和人民群众多样化的教育需求，构建体现终身教育要求的中国特色职业教育体系。（二）以服务为宗旨，加快培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型、应用型人才 ...[详细]
作为一种教育类型，职业教育与普通教育的本质区别在于，就业导向的职业教育已跨越了传统学校的界域。不仅要架设中职与高职在纵向层次上的立交桥，而且很可能还要架设横向的，也就是在不同教育类型之间的立交桥。[详细]
摘 要：职业教育的本质是“为了职业的教育”，职业教育是“与职业相关的教育”的大职教观不利于对职业教育吸引力内涵的准确把握。J]．李玉静，陈衍译．职业技术教育，2009，(12)：24—37． [4]石伟平，唐智彬．增强职业教育吸引力：问题与对策[J]．教育发展研究...[详细]
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