师生关系疏远是大学存在的问题之一

　　“老师懒得管我们，我们也懒得让老师管。”坐在学校体育馆新铺的木地板上，大一学生小林一边挥舞着羽毛球拍一边笑嘻嘻地说。进校两个多月了，小林只见过班主任两面，“他长什么模样我还没记住，走在校园里，我可能都认不出他”。说完这句话，小林就去打球了，一副对师生关系话题压根儿不感兴趣的样子。

　　“师生关系根本就不存在！”电话那头，从一所财经院校毕业有几年的张芸口气里带着不屑，“你现在还叫得上大学里那些老师的名字吗？反正我叫不出来，那些老师也肯定叫不出我的名字。”张芸对大学课堂最清晰的记忆是，大四的审计课，全班40多人，上课的只有三四个人。

　　学生可以无视师生关系的亲疏远近，但大学里的校长和老师却不能不重视。“学生这种‘无所谓’的态度恰恰说明了师生之间的隔阂有多深。”一位不愿透露姓名的大学老师如是说。

　　深圳大学校长章必功也清楚地看到了这层隔阂，并认为这是中国大学存在的严重问题之一。今年6月，在给本校研究生作报告时，这位身材单薄的大学校长尖锐地指出了30年来中国高等教育和大学存在的问题：官本位浓厚、人事制度老化、教学声望下跌、泡沫学术抬头、师生关系疏远、大学计划经济严重、大学精神模糊、改革步调缓慢。

　　学校获得博士学位授予权 可学生连句祝贺的话都没有

　　上世纪90年代，章必功就察觉到这个问题的存在。1996年，深圳大学获得硕士学位授予权，教职员工都很兴奋，可章必功发现学生的反应并不热烈。2005年12月,1983年才建校的深圳大学获准成为博士学位授予单位，而且一次性就拿到了3个博士点，在业内人士看来，这是“不得了”的事，可章必功在校园BBS上，“连一句祝贺的话都没有看到”。

　　学生和学校竟然如此泾渭分明！在他们看来，学校上硕士点、博士点是老师可以当硕士生导师、博士生导师，和学生不相干。

　　看到学生和学校、老师之间的隔阂，章必功又想到了另外一个问题。每一个学生身边至少有10~20个基本“观众”，这10~20个“观众”对学校的看法完全取决于学生的态度，深圳大学有两万学生，其中有1万来自深圳，这意味着这1万深圳学生可以影响20万深圳“观众”。如果20万“观众”中有一半说你这个学校不好，那整个深圳的大街小巷就都会这么认为。

　　章必功的担心不是没有道理。本报社会调查中心去年的一项调查显示，只有51%的人表示会关注母校的发展，表示“毕业后和母校就没什么关系了”的占35.3%，有16.2%的被调查者用“烂”字来形容自己的母校。

　　校长信箱能修补师生间的裂痕吗

　　师生之间已经产生了裂痕，还能消除吗？记者采访到的一些大学教师态度并不乐观，在高校规模持续壮大的背景下，大学越来越大，机构越来越臃肿，学生和大学老师之间的距离只会越来越大，这是一种比较有普遍性的看法。

　　虽然深知彻底改善师生关系要克服很多体制性障碍，但章必功坚持认为，校方和教师的主观努力是能够改善师生关系的。这几年，他和他的同事作了一系列尝试：为学生利益着想，改善学生生活，比如投入4000万元为学生宿舍全部装上空调，千方百计提高课堂教学质量，“课堂磁性才是最根本、最有力、最持久的吸引，课堂质量上不去，学生会觉得师资队伍不行，进而瞧不起学校。”章必功说。

　　主观努力的效果如何？“你去看看我们的领导信箱就知道了。”深大宣传部的工作人员说。

　　领导信箱是深大利用网络资源搭建的一个师生直接对话的平台，上到学校的书记校长，下到各个部门、各个学院的科室，都开通了信箱。“扩招以后，生师比越来越大，师生间的互动少了，我们希望通过现代化的信息渠道能让老师和学生的互动建立起来。”学生处处长杨国洪介绍，从2005年4月至2006年12月，深圳大学各部门共处理学生信件22056封。

　　校长信箱的信最多，从2005年开通到现在，章必功已经收到了1.2万多封学生来信，反映问题的、寻求帮助的、提出疑惑的，表达不满的，内容五花八门。“我们大事小事都可以给校长写信，校长每一封都回复。”化工学院大二学生苑菁菁很自豪。章必功的回复方式也很多样，但从不用简单的“谢谢”两个字来应付，“要花点时间，费点脑筋。”他说。

　　深大校园里有一大片荔枝林，章必功上任后，决定把荔枝分发给学生，这一新政很受学生欢迎。今年，有学生担心政策会变，于是，给校长信箱发了一首小诗：“荔枝青青满梢头，一万学子已翘首。闻得亲和以治校，今年还分荔枝否？”章必功回诗道：“去年六月时，荔枝分到手。笑问岭南人，细数三百否？今年六月时，荔枝分如旧。人约绿荫下，红果盈怀袖。”

　　今年11月3日发生的一幕让章必功和全校师生都很感动。这天是章必功的生日，“校长信箱里全是祝贺的信件，”化工学院大三学生小骆回忆，“我看到的就有100多封，还有在外面实习的学生发来的。”

　　学生怎么会知道校长的生日？去年11月2日,章必功应学生邀请去做讲座，讲座前学生们放了一个自己制作的关于校长简历的小片子，都是从网上搜来的资料和照片，其中提到了章必功的出生日期。于是，讲座结束后，学生给校长送上了一张生日贺卡，没想到，居然有学生记住了这个日子。

　　如今，章必功在学生中的人气很高。有一次，他陪教育部的领导在校园里走。不时会有学生跟他打招呼“校长好”，教育部的领导很惊讶：“怎么这么多学生认识你？老章，你值了！”

　　“学生认可我，说明他们也认可了我们的工作，说明学校的凝聚力在增强。”章必功最自豪的是学生和深圳市民对深大的评价越来越高。

　　难以逾越的体制性障碍

　　虽然深大为改善师生关系所作的尝试确实见了成效，但也有教育界人士认为，深大的做法别的大学无法复制，因为深大地处特区，经费充足，想做什么都相对容易。

　　在北方一所地方院校做行政工作的张芸就认为，深大的做法在她们学校根本就不可能实行。学校也设置了领导信箱，可就是个摆设。学生多来自本省农村，有电脑的不多；学校机房上课都不够用，学生要上网得花钱去外面的网吧。

　　山东建筑大学校长王崇杰参加深圳大学的本科评估时曾对《南风窗》的记者感慨：“人家深大生均投入是2.8万元，我们学校才8000元不到。”深大可以做到公共机房免费对学生开放，而山东建筑大学只能做到把机房建好，学生使用要个人负担费用。

　　深大的教师不这么想。“学生其实很单纯，给一点点关心学生就会感动。”一位从深大毕业，又留校工作了十几年的行政人员对记者说。

　　深大信息工程学院教授王晖表示，师生关系主要取决于学校和教师的姿态和行动，“你是笑着还是绷着脸？你是热情洋溢还是冷言冷语？”

　　王婷婷是河北大学的青年教师，每逢过节都能收到上百条学生发来的祝福短信。她认为，师生关系好坏与否，和老师的年龄、学历都没什么关系，主要在于老师个人愿不愿意和学生接触交流，是不是关心学生，说到底取决于老师的责任心。

　　可怎么保证所有的老师都有这份责任心呢？这也正是章必功的忧虑。

　　记者在深大采访时，虽然多数学生对学校的评价以正面为主，但还是有学生提到，有的班主任很少露面，有些老师上课就是照本宣科。听记者说起这些情况，章必功很平静地回答：“这些情况我都知道，深大老师1／3是比较负责任的，1／3是称职的，1／3是应付的。”

　　“有些老师把育人放在次要位置，把个人科研放在首要位置，一上完课就匆匆忙忙赶紧走掉。”章必功的语气严厉起来，“这和体制导向有关。搞科研可以拿项目、得经费、评职称。教学、育人的指挥棒是软的，科研的指挥棒是硬的。所以有的老师对课堂、对学生就是应付。”

　　对这个问题，不少高校负责人都深有同感。华南理工大学党委书记刘树道教授曾对记者表示，很多评比看的都是科研成果、论文数量，却不比教学成果，“书教好了，也不可能当院士。”