著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯从形式上看是一个人言行的外在表现，实质却反映了一个人受教育的程度，是一个人素质的综合体现。近年来，我校针对学生“生源广、习惯差”的实际情况，把学生习惯养成教育作为学校教育教学工作的一个重点来抓，取得了显著效果。
一、明确定位，重点强化，杜绝习惯养成教育形式化
我们将学生良好习惯养成确定为日常行为规范习惯和良好学习习惯两方面。日常行为规范习惯养成由政教主任、级部主任、班主任、团干部组成骨干力量负责实施；学习习惯养成由业务副校长、级部主任、班主任、教研组长、科代表组成骨干力量负责实施。双线并行，全体教师都要重视学生两方面习惯的培养，但在督导检查、日常教育力度上又各有侧重点。以此确保明确责任、全面落实、重点强化。在落实过程中，我们对学校养成教育的现状和问题进行了认真分析，成立了学生习惯养成教育工作领导小组和工作专班，制订了《学生习惯养成教育实施方案》和《学生习惯养成教育实施细则》。注意加强校园文化建设，在学校文化长廊、班级墙报中不失时机地渗透习惯养成教育内容；利用主题校、班会等形式加强贯彻实施习惯养成教育，在教学大楼通道和教室的墙上贴上《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《城关中学养成教育七字歌》，扩大学生的接触机会，让学生时时处处都能耳濡目染习惯养成教育的内容和目标；利用校园广播经常进行宣传，营造贯彻实施习惯养成教育的良好氛围。通过广泛宣传，提高了全体师生对加强养成教育重要性的认识，增强了他们抓养成教育的主动性和责任感。
二、三位一体，形成网络，促使习惯养成教育立体化
学生良好习惯的养成，必须充分挖掘和利用学校、家庭、社会育人资源，创造全方位的育人氛围。为了做好这一点，我校有机地把“学校、家庭、社会”串成一体，构建了“三位一体”的养成教育网络，实现了习惯养成教育的立体化。
学校方面：我校实行“一个中心，三条主线”的养成教育网络。一个“中心”，就是以校长为中心负责组织管理，主抓全校养成教育工作。三条“主线”，即建立政教处、团支部、班导会三条工作线，政教处主要加强教师的师德建设，积极发挥教师的榜样示范作用；团支部主要负责各种教育活动的开展，通过活动对学生进行养成教育；班导会主要通过晨会、班会和各种主题活动对学生进行养成教育。在养成教育管理上，坚持做到校长是中心，团支部是核心，教师是骨干，班级是基础，分级负责，责任到人。养成教育的每个环节都落实到班级，牵动着每一位教师，作用于每一个学生，使学校养成教育工作做到了处处有人管，事事有人抓。
家庭方面：我校的学生家长主要来自市区农村及外来务工人员，他们的文化素养和言行修养往往比较低，自身也有很多不良行为习惯，对孩子的学习要么重视不够，要么心有余力不足，教育方法简单粗暴，这给学生良好习惯的养成及校外管理带来了困难。为逐步改变这一现状主要抓了以下几点：一是通过开家长会让家长明确都应培养孩子那些好习惯、怎样培养。二是发放学校编印的《家教广角》，向家长推介好经验好做法，警戒家长家庭教育的误区，让家长知道不应该怎样做，通过培训，力求让家长思想重视、方法科学、督导到位。三是请家长对学生的习惯养成情况进行评价，赋予家长以权利与权威。四是让学生对家长的行为习惯进行评价，通过亲子互动评价让家长与孩子相互学习相互监督，产生良性影响。五是重点时间段进行重点监控，学生上、下学均安排值日领导教师组成巡视队，负责学生的安全问题及行为习惯督导；节假日期间主要通过采取致家长一封信、发放明白纸、电话通知等形式，让家长明确学生节假日应该注意的问题，确保学生校外不脱管、不失控，不留盲区。双休日、节假日抽查城区网吧，杜绝学生不健康上网。在此基础上，成立了家长委员会，定期召开会议或电话征询意见，发放《家教季刊》，对其家庭教育理念及方法进行培训。同时订阅了家长学校课程设置一书，作为教师进行家长培训的参考。发挥他们的辐射带动作用。
社会方面：学校与市消防大队、金岭派出所、腾甲庄驻军、团市委等建立了共建文明学校关系，并成立了共建委员会，共同研究解决学生养成教育方面的新问题，监督评议学校的养成教育工作，请他们轮流为学生上安全教育课、法制教育课、社会公德教育课等，有针对性地对学生进行全面教育，促进学生的健康成长，提高了育人质量。
三、过程督导，点面结合，促使行为习惯教育具体化
首先，定标学标。学期初，从城区学校的实际出发，依据学生特点，结合教研中心提出的学生习惯养成有关要求，按学生日常行为规范，制定了具体标准。并充分利用班校会时间组织学生学习标准，为便于学生诵记，城关中学将标准编写成养成教育《七字歌》，制成刊版挂在每一个班级，让学生以此为镜。同时学校团支部、政教处依据我区学生行为规范存在的问题，确定了 “十项活动”，即让每一面墙壁洁净无瑕；让端庄仪表亮丽你的形象；告别脏话，文明伴我行；远离网吧，绿色上网收获多；文明行路，安全相伴；团结友爱—我快乐；爱护公物，我有责等。有专家称人的某一行为重复强化训练21天，便成为习惯，所以我们每月确定一项内容为活动主题，重点强化该项训练。
其次，过程督导，层级推进。为引导学生自觉养成良好的行为习惯，采取了“三项制度”，值日制度、交流会诊制度、评比制度。值日制度即每日由值日领导、教师、团干部（科代表）组成督查小组，对学生行为习惯（学习习惯）养成情况督导检查，检查结果当日汇总当日通报并列入班级考核。交流会诊制度即每周班教导会成员要对本班学生行为习惯（学习习惯）养成情况进行交流，总结先进典型，找出问题并探讨解决办法。对行为（学习）习惯养成问题较大学生建立“习惯问题学生”档案，——帮我养成好习惯，分包到班教导会成员，进行重点办帮助。评比制度即每月组织“好习惯星级评比”，评出各类习惯星级班级、星级学生予以表彰并列入班级（教研组）考核。
再次，规范习惯训练的具体方法。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。根据学生不同年级段的认知水平，有针对性的进行习惯养成教育，我们把每学期的第一个月定为“习惯养成教育宣传月”，低年级开展文明礼貌习惯和文明守纪习惯为主的养成教育，高年级开展思维习惯和劳动习惯为主的养成教育，根据班级实际规定具体要求，指导具体做法，步步落实，层层推进。从大处着眼，从小处入手；立足点滴，从身边做起；抓反复，反复抓，经过长时间的反复训练，使学生自觉养成良好习惯。
四、明细要求、齐抓共管，促使学习习惯教育常规化
定标学标，明确要求。一是围绕课前预习、课堂学习、课后复习、课外作业四方面一一制定了通用基本学习习惯培养的具体标准，二是以学科为单位探讨明细了学科学习习惯和学习方法培养的具体内容和标准，利用班校会组织学生学习讨论消化标准，并明确在胸。
召开三会，达成共识。学期初，我们相继召了开教师会，部署制定学习习惯培养计划、课时备课等问题；班主任会，研究制定班级学习习惯养成方法、促优转差问题；家长会，一是家长要抓好学生校外学习习惯的督导，二是强化信息沟通，形成教育合力。
强化措施，共促养成。一是抓机制——建立学习习惯培养的长效机制。为加强学生学习习惯培养的管理，解决习惯培养过程中出现的问题，使习惯培养正常、稳步地进行，我校成立了以校长为组长,副校长为副组长，教导处人员、年级主任、教研组长和骨干教师为组员的学习习惯培养领导机构，全面负责活动计划的制定、检查督导以及考核评估。同时，制定切实可行的计划、方案；二是抓好三股分力，形成合力。首先抓教研组，制定有学科特色的活动方案。根据学校总方案，每学科组在组长的带领下，根据学科特点，制定本学科组活动方案。要求各学科组在学校每一阶段的工作中选取一个点，抓实训练，形成特色。同时组织好教师主题培训，推选出本学科组在培养学生学习习惯方面有突出成绩的教师交流典型做法，开放课堂。其次抓班主任。一是抓常规，将学生学习习惯的培养作为班级管理常规教育内容来抓，通过宣传栏、黑板报、国旗下的讲话、校园网、班会、演讲比赛等形式在全校学生中进行学习习惯培养的宣传，使学生明确培养良好学习习惯的重要+性；通过日常管理督导强化；通过班会、校会进行交流、总结、表彰，进一步优化。促使学生不断地纠正自己不良学习习惯。二是抓好“两头”，认真做好学习习惯优秀学生的推介，树立榜样，鼓励其他同学观察学习，同时建立学习习惯有问题学生的学习习惯培养档案，做好跟踪培养、督导，三是抓好家长，一要让家长明确本项工作的重要性。通过致家长一封信的形式，宣传学生学习习惯培养的重要性，争取家长的配合。二要让家长明确如何与学校配合。发放《学生学习习惯评价表》、《家教广角》，规范学生学习习惯评价标准，使家长明确家教方法。四是发挥榜样的示范作用，激励学生进步。我们组织开展争当“学习习惯明星”和“学习习惯明星小组”活动。“学习习惯明星”分班级、级部的、学校的三个级别。“学习习惯明星” 和“学习习惯明星小组”每月以班级为单位评选一次，通过自评、小组评和家长评，结合任课教师的日常评价，评出“预习习惯和方法明星、专注习惯和方法明星、记忆习惯和方法明星、书写习惯和方法明星”等若干人，连续两次获得班级“学习习惯明星”的同学授予级部“学习习惯明星”称号，连续三次获得班级“学习习惯明星”的同学授予学校“学习习惯明星”称号，并从中择优选出几名同学在全校师生大会上进行经验推广介绍，授予“学习习惯全优明星”称号。
五、及时监督，科学评估，促使习惯养成教育规范化
学生习惯养成教育必须循序渐进，常抓不懈。但要常抓不懈而又不流于形式，就必须加强监督。及时检查、科学评估是加强习惯养成教育的有力保证。
学校设立了校级“自律督察队”和级部“自律督察小组”，“ 自律督察队”由值日领导、教师、骨干团员组成，负责监督全校学生上学、放学、课间情况和进行班级量化评估。 “自律督察小组”由班主任、科任教师、值日班干、值日学生组成，负责进行班级学生量化管理与监督。坚持不懈的监督，既发挥了自身的特殊作用，把不良的行为习惯扼杀于萌芽之中，又巩固了贯彻实施习惯养成教育的效果。更重要的是，促使习惯养成教育趋向经常化，实现了常抓不懈的目的。
学校主要从以下几个方面来评价：首先，充分发挥非正式评价的积极作用，时时关注每一个学生，及时对学生的良好行为习惯给予鼓励，对不良习惯给予提醒。其次，引导学生进行习惯养成教育评价。每周召开一次学生班会，各自找出哪些地方还存在不足，并做好《习惯养成教育班会记录》；每月组织一次由学生本人、小组成员、任课教师、学生家长共同参与的习惯养成情况月评活动，根据评议情况分出A、B、C、D四个等级，并写入《自我习惯养成教育说明书》，放入个人成长记录袋，学年末汇总后由教师、学生、家长签字后记入学生档案。这样科学、具体、规范的评估使学生认识自我，发扬优点，从日常点滴做起，养成了良好的习惯，促进了我校习惯养成教育工作规范化。
六、优化环境，言传身教，促使习惯养成教育持续化
教育学家第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”塑造良好的师德形象，是学校加强对学生养成教育的必要前提，也是关键，正所谓“正人先正己，教人先自教”。学校对教师的习惯养成主要要求做到以下十项：关心时事学法守法的习惯；学习新教育理念不断改进教法的习惯；关心学校献计献策的习惯；关心学生经常联系家长的习惯；到校安全晨检、离校安全教育的习惯；表扬激励而不体罚、变相体罚学生的习惯；学习使用现代化教学设施的习惯；同事间团结合作的习惯；处事顾全大局的习惯；大课间随学生锻炼强身健体的习惯。
为更好的促进教师良好习惯的养成，学校将国家教育部、威海市及市教育局下发的有关加强师德教育的《教师职业道德规范》、《师德考核标准》系列文件及《教师法》、《教育法》《义务教育法》《未成年保护法》《国务院信访条例》等教育法规，教育局、教研中心、学校重点工作计划、方案，魏书生的学生习惯养成讲座，在学校集体学、级部、科室分头学的基础上，将以上内容放在学校网站，并印发了学习提纲，要求教师随时对照提纲学习并撰写学习札记。学期末将组织书面考试，考试结果列入教师考核；把市教育局下发的《学校安全管理条例》印发到每一个领导干部、级部、科室主任、班主任手中，利用集体教研、班会等组织全体师生学习并要求作为日常行为的指南；发放“学校发展我当家”征求意见问卷，开通校长信箱为师生献计献策畅通渠道；在对教师多媒体培训需求问卷征求意见后，分批开展了多媒体培训，并将培训结果及课堂运用情况列入了教师考核；建立了大课间班教导会成员随班活动制度，并列入了班级考核，实行业务考评班级捆绑和教研组部分捆绑制度，促教师团结合作；倡导教师开展读书学习活动，学校组织成立了教师读书会，组织他们开展了收看于丹、魏书生讲座，广泛阅读教育名著等活动。教师的这些活动为培养学生的良好读书习惯起到了很好的榜样带头作用。
一份耕耘，一份收获。近年来，我们在学生习惯养成教育方面的努力，有力地促进了学校整体工作，学校面貌发生了可喜的变化，教育教学质量稳步提高。同时，我们也深知：学生良好的行为习惯，不可一蹴而就的，它是一个知、情、意、行相互转化，相互促进的过程。因此习惯养成教育工作必定任重而道远。（乳山市城关中学 冯术云）
