通讯员：崔 波

淄博市张店区房镇中心学校以“建设书香校园，培养学习型教师”为目标，以适应基础教育课程改革和教师专业成长的需要，扩大教育阅读视野、储备教育专业知识、形成阅读习惯、提升思想境界、提高综合素养为根本目的，在全镇中小学实施了教师成长读书工程，把教师读书作为基本切入点，以系列“读书·治学·育人”读书活动为载体，努力建设学习型校园，提升了学校文化品位，促进了教师的专业化成长。

该校实施教师成长读书工程，以一学年为一个活动周期，以三年为一个阶段，旨在使每一位教师都成为真正的读书人，在读书中学习，在读书中思考，在读书中升华。通过读书，陶冶教师情操，提高师德水平，使广大教师拥有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论底蕴，进一步改善自身的知识结构，养成良好的读书习惯和思考习惯。为此，该校明确提出了四项基本阅读要求：“每位教师每周至少阅读一篇教育教学研究文章；每位教师每月至少阅读一本教育教学刊物；每位教师每学期至少阅读一本教育教学专著；每个学校每学期至少举行一次全员参加的读书报告会或读书论坛。”学年初，制定学年读书活动计划，对读书活动做出统筹安排；学年中，组织教师开展读书活动，阅读领悟，积累反思；学年末（暑期），举办多种层次和形式的读书研讨会，研讨交流，共同成长。

为保障教师成长读书工程的顺利实施，该校认真抓好七项主要工作，取得了良好的效果。一是制定《房镇中心学校教师成长读书工程实施方案》，成立以校长任组长的领导小组，明确了目标宗旨和总体要求，加强了对读书活动的组织与管理。二是召开教师成长读书工程启动大会，提高教师的思想认识，营造浓厚的读书氛围。学校、教研组和教师每学期制订读书活动计划，明确活动主题、时间安排、参加人员、读书内容、活动方式、保障措施、评估标准、领导责任等。三是加强图书室和阅览室的建设，配备了教师专业素养阅读书目40本和教师必备书架书目100本，提高图书管理人员荐书、导读的能力，围绕师生阅读开展一系列有益的活动，使图书室和阅览室成为学校重要的教育资源。四是建立在物质保障、组织实施、过程调控、效果评估等方面一系列读书制度，形成自己的读书氛围和读书文化，培养教师的读书习惯，保证读书活动地有效开展。五是学校每学期按照集体阅读与个性阅读相结合、专业阅读与人文阅读相结合的原则开展系列读书活动：以教研组、备课组为单位开展常规性的研读交流活动；学校定期举办“专家报告”、“教师讲坛”、“专题讨论”等；鼓励和支持教师建立建立“教育沙龙”、“读书成长共同体”、“博客群”等交流平台，分享读书心得与经验；构建网络读书研讨交流的平台，在学校网站上开辟“教师读书专栏”，定期推荐优秀文章，组织交流教师优秀读书笔记、书评及随笔，开展网上研讨；每年举办一届校园读书节，集中开展专家讲座、成长报告、读书笔记及随笔展评、读书征文、读书沙龙等系列活动。六是将教师读书活动纳入学校办学水平督导评估，纳入教师业务考核指标体系，作为在各级各类名教师、学科带头人、教学能手评选，以名师及培养对象、骨干教师认定的评选条件之一。每年评选表彰读书活动先进集体、先进个人以及优秀读书笔记、优秀读书论文、读书随笔等，倡导教师快乐读书，自觉读书。七是定期将教师的优秀读书笔记、读书随笔等结集出版，作为读书成果在全镇教师中深入学习交流，促进读书活动地深入开展。

苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国”，“无限地相信书籍的力量”，“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”，“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物”。这些话可谓一语中的，读书应成为教师专业化成长过程中一道必须跨越的门槛。朱永新教授也认为，“一个人的精神发育史,就是一个人的阅读史。而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平”，“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提”。的确，一个没有阅读的学校,永远不可能有真正的教育。只有教师与学生共同阅读,他们才可能有共同的语言、共同的生活。

“一样的学生,一样的学校,但是我们的精神状态发生了很大变化。对人生成长，我们有了深刻的认识体验；对教师职业，我们有了更高尚的精神追求；对教育教学实践，我们有了更理性的思考剖析……”教师们在读书过程中有了这样一种不约而同的感受。在构建书香校园的过程中，山东省淄博市张店区房镇中心学校在引导学生阅读经典、沐浴书香、直抵精神的同时，通过实施教师成长读书工程，带领教师们开始了久违的读书生活，营造了一个师生同读书共成长的书香世界，走上了一条专业化发展之路。