山东高密通过创新管理机制吸引教师争当班主任

　　推进全员职级制改革 实行契约式管理 职称评聘优先晋级

　　高密吸引教师争当班主任

　　“如果论教龄和资历，这次高级教师职称竞聘根本轮不到我。但是，长期从事班主任工作为我加了分，使我获得优先晋职机会。”近日，山东省高密市康成中学的青年教师李增观在全校100多名教师中脱颖而出，被推荐为中学高级教师。在高密，像李增观这样的班主任优先晋职的还有很多。两年前，高密城南中学教师高伟还因为班主任工作突出，获评高密市第一个中小学正高级教师职称。

　　高密市教育局局长杨宗荣告诉记者，以前班主任的价值得不到认可，缺少科学的管理激励机制，老师干班主任缺乏积极性。近年来，高密市通过创新管理机制和培养培训机制，大幅度提升班主任的地位，使班主任成为受人尊敬的职业。

　　高密市自2006年起即开始全面推行班主任全员职级制改革，建立了专门的班主任职称，将班主任分为特级班主任、高级班主任、中级班主任、初级班主任及见习班主任，建立了阶梯式班主任职级，引导班主任不断提升专业水准，研究班级管理和育人艺术，培养专家型班主任。“从此，班主任干多干少不一样，干好干孬不一样了。”高伟说。

　　“班主任职级制改革引发了系统性变革，推动高密形成了全新的班主任评聘模式。”教育局副局长黄欣友告诉记者，高密市建立了班主任准入制度，明确了班主任的任职资格，变以往的学校单向选聘为教师、学校双向选择，学校与班主任签订合同，实行契约式管理。同时，改革班主任评价方式，突出学生和家长评价的分量，促使班主任转变观念。

　　与此同时，高密市适时地把班主任队伍建设重点转移到专业发展上来，逐步构建起富有特色的班主任跨学段联片培训机制。从2009年开始，高密市打破学校、学段界限，以6所高中为龙头，把高中学校建成班主任集训基地和研修中心，小学、初中、高中三段联动，组织全市2300多名班主任分期分批到高中参加培训，并定期聘请名师、专家学者辅导，联合开展教育实验研究。“跨学段联片培训聚焦问题，让不同学段的班主任组成专业共同体，促进了专业交流、碰撞和共同成长。”夏庄中学教师李涛说。

　　高密的名师工作室“一室双研”，不仅是教学研究工作室，也是班主任专业研究团体，单周重点研究课程教学，双周开展班主任论坛，并在高密教育资讯网专门开设了“班主任社区”，开展网络互动教研，搭建了“草根性、多样性、校本性”班主任工作研究平台。针对城乡学校不同和班主任专业水平的差异，高密市实施班主任城乡双向交流制度。近3年来先后组织500多名班主任异地挂职锻炼培训，带出一批优秀的青年班主任教师。2010年，高密市还公开推选专家班主任，组建了专家团队，建立班主任专家报告制度，将专家班主任智慧推广到每一所学校。

　　高密还鼓励班主任著书立说、成名成家，已有20多名班主任出版了专著，48名班主任被评为全国和省级优秀教师。自实行班主任职级制和竞聘制以来，班主任津贴从原来的每月15元，提高到人均每月200多元。特级班主任和高级班主任还享受每月180元至360元不等的科研津贴。

　　“班主任队伍建设和管理激励机制的改革创新，激发了班主任的工作积极性，扭转了原先教师不愿干、不想干、不会干班主任的局面，使班主任成为令人羡慕的岗位，出现了人人争干班主任、个个争当优秀班主任的良好局面。”杨宗荣说。去年高密市共设2380个中小学班主任岗位，有6150多名教师参加了竞聘。