课堂上“满堂灌”？ “高效课堂”让你乐着学

　　5月4日，长沙市15中。初一一班的语文老师黄鹏程正在给孩子们上课。这堂课讲授的课文是《登上地球之巅》。讲述的是我国登山队员，首次从北面登上喜马拉雅山的故事。记者在课堂上看到，黄鹏程老师采用的不是传统的讲授法，而是更多的让学生进行小组讨论，整个课堂生机勃勃，老师讲得很少，板书也不多，效果却非常好，给人耳目一新之感。黄鹏程老师展示的这种课堂形式，是近年来长沙市部分学校全力探索课堂改革的一个缩影。

　　传统课堂“满堂灌”

　　近年来，改革传统课堂形式的呼声一浪高过一浪。传统的课堂模式是“满堂灌”：老师一个劲地讲，学生一个劲地听。其结果是，老师累，学生也累，课堂效率却很低。

　　11中校长麻宗胜对此深有感受：“在传统课堂里，老师的主导作用没有发挥，学生的主体作用也几乎被忽视。这样模式下，培养的学生，很多是高分低能的‘机器’，缺少现代社会需要的综合素质。”

　　15中副校长张桂元同样感触颇多：“传统课堂不但忽视了学生的自主权，而且也不利于培养学生的团队和合作精神，因为在传统课堂模式下，学生都是孤立地在学习，而没有合作的过程和收获。同时，传统课堂模式下，学生往往不重视预习，这样容易导致学生上课带有盲目性。”

　　新课堂“让学生做主”

　　针对传统课堂存在的种种弊端，近几年，长沙市部分中小学相继推出改革新举措，“高效课堂”纷至沓来。

　　从2007年起，15中根据本校学生学习基础相对较薄弱、学习自觉性较差等特点，推行“双模教学”。所谓“双模教学”，即在课堂上推行“学案导学、自学探究、当堂评价”的教学模式。在学生学习方式上，全面实行以合作型学习小组为载体的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的“四清”模式。

　　该校的新课堂模式，主要分为情景导入、出示教学目标、课前小练、合作探究、疑难点拨、当堂评价等6个环节，环节之间环环相扣、步步推进。每个环节解决一定问题，实现一定目标。同时辅之以鼓励学生自主学习、合作学习为主的“四清”模式，两者互为辅助，互为推动。既突出老师的主导性，更强调学生的主体作用。

　　稻田中学从2008年起推行以“新三好”为理念的“三主合一”高效课堂改革新模式。所谓新“三好”，即“少讲比多讲好，精讲更好；多练比少练好，精练更好；合作比单干好，同心更好。”

　　6中将强化自主学习作为提升教育教学质量的突破口。他们一方面改革课堂教学模式，探索“先学后教、学案引导、师生互动、堂堂落实”的新课堂组织形式，将学习的主动权还给学生。另一方面，建立学生自主管理、合作学习、资源共享、展示自我的“632学习共同体”，即将全班分成若干个“6人异质学习共同体”，每个共同体由3个2人组成。遇到问题时，2人组现行进行谈论，解决不了，提交6人学习共同体讨论，发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能。老师则通过量化评分机制，从“学习”和“班级管理”方面，对每一个学生每天的表现进行全面细致考评。