“一年之计在于春”，春风送来阵阵花香，也督促着我们学习充电，勤加思考。山大附中凤凰路学校文综组开展第五周线上教研活动，文综组老师们结合线上教学、读书学习等方面交流研讨。

　　首先老师们就如何鼓励学生大胆张开嘴巴，朗读、演讲、讲故事、给他人讲题等展开讨论。

　　宗寿前：无论是网上授课还是线下讲课，让学生积极主动的学习都是极为重要的，在这个过程中我认为密切师生关系是极为重要的，所谓的“亲其师，信其道”；其次老师应该认真备课，备课本知识、备学生情况，使课堂趣味盎然，这样学生自然能融入进来，也就自然而然的开始张开嘴巴讲话了；再有就是对于敢于发言的孩子要及时表扬，正面引导，树立榜样。

　　刘伟：在阶段性学习以后，我组织了学科在线检测，然后利用在线上课时间组织学生对有疑惑的问题进行解答。在线上进行讲解、提问，学生当主讲、争当发言最积极的学生，调动了学生的参与激情，学习效果大大提升。

　　赵蕊：一要告诉学生张开嘴巴积极参与的好处。可以帮助同学们更加专注，在朗读、演讲、讲故事、给他人讲题的过程中找到自信，可能一开始有些紧张，但多多参与，会在下一次的表现中更加自信。实践出真知，经历即成长，每一次的参与都会有不一样的收获。另外，给与学生培训指导。教师可以根据学生的特点，找他谈话，鼓励其积极参加，并给于指导与培训。带着老师的鼓励和方法指导，学生会更加自信，更喜欢参与。还要及时表扬，让学生感受到张开嘴巴带来的快乐。学生只要敢于张开嘴巴，老师就要对他的勇气进行肯定表扬，并及时指出可以完善的地方，在下一次的参与过程中，让学生感受进步的快乐。

　　何慧洁：一方面营造外部动机，可以设置奖励机制鼓励学生张开嘴巴发言演讲。另一方面，挖掘学生的内部动机，每个学生都有自己擅长的方面和优势的能力，在一些方面学生是充满兴趣和自信的，可以给学生创造平台和机会；还有一部分学生对自己不够自信，可以先从小范围内进行锻炼，比如同桌、小组，老师和同学及时鼓励也可以帮助学生培养发言、演讲的信心。

　　结合一周的线上学习情况，老师们根据各自学科的教学、学习实际问题分享个人经验。

　　宗寿前：利用孩子少的优势，课上多与学生互动，可以让孩子读课件内容等，覆盖面要广；精心设计问题，尽量让答案言简意赅，点到名的孩子可以语音回答，鼓励其他同学在聊天框输入答案，并及时评价；教学课件，一定要经过自己的思考和修改，努力让知识兴趣化吸引到孩子。

　　刘伟：线上学习的优势：①学生的学习自主性更强。学生可以通过微课进行自主学习，有不明白的地方可以回看，学习的自主性、主动性更强。②教师对每个学生的关注更多。学生线上提问、提交作业，老师单独批阅、解答，让每位学生都有被关注的感觉。③家长更多地参与到学生的学习中。家长在学生学习过程中发挥了重要的“助学”作用，有助于家长了解教学现状和学习现状，发现学习中存在的问题，帮助学生改进和提升。

　　老师们对学校推荐的《思维第一》爱不释手，本次教研对书中内容再讨论，每位老师都对书中感悟最深的部分分享心得。

　　宗寿前：第三章《从机械作业到关键问题，让学习“含金量”更高》，文中强调“好的习题课，解决一个问题就够了”于是我就想是不是学生练习也是不要每题必做的，要让学生会挑选、能变化，因为会变化的学生，才会是最优秀的学生。优秀学生是可以培养的？在于老师方法的引导，建结构，会联系，会变化，抓关键。而抓关键，就要求老师在课堂上有取舍。什么东西都讲，就抓不住关键。

　　所以，老师学会取舍的时候，就是培养学生抓关键的能力。老师会取舍了，学生就会想：“为什么老师这些问题不讲？”这样他们会去思考。老师一定要记住，关键问题才讲，非关键问题就不展开，让学生自己去想。当然，老师也会担心，这样做学生学不会怎么办？先试一下嘛，不行老师再反溯，给学生一定的支持，慢慢地，学生就会了。人，总是由不会到会的。

　　刘伟：在《思维第一》这本书中，关于思维导图的设计让人眼前一亮。思维导学是根据思维的形成和发展规律，以“以学为本”为基本原则，以自主合作探究为基本途径，以目标导航、路径导引、问题导向为核心要素，以整体学习、关联学习、创造学习、对话学习、选择学习为主要方式，促进学生思维力、学习力全面提升的一种课堂教学方式。在我的课堂上，经过阶段性学习以后，我让学生绘制一二单元的思维导图，效果较好。

　　何慧洁：《思维第一》第五章中讲到要强化学习与社会生活的联系，这不仅能够让学生在学习中培养联系实际的能力，用所学知识解决实际问题，更有利于学生明白学习的价值和意义。但是需要注意的是，联系生活不能是牵强附会的联系，而应当是真正的与真实生活相贴近的联系才有意义。

　　每一次研讨都是一次思维的碰撞，是学习充电的机会，促使我们每一位老师以更精湛的专业、更饱满的热情投入教学教学之中去。