大众网记者 刘佳琦 报道

　　一、产教融合引领数字化转型，共育垂直领域复合型技术精英

　　全球地缘政治冲突、国际市场萎缩、国际国内双循环发展等全球化新格局下，数字技术能激发数据要素活力，驱动生产服务业聚集优化产业链，助推新质生产力发展，提高产业链的韧性和灵活性，助力区域经济数智化转型。在数字基础设施逐渐完善的情况下，新一代信息技术渗透到社会经济生活的各个领域，正从通用技术向垂直领域应用迈进，“精技术、高技能、懂流程”的复合型技术技能人才成为制约数字化转型能否最终实现的关键因素，也成为制约产业发展的“关键痛点”。另外，新一代信息技术类专业学生实习、就业比较分散，用人企业参与人才培养的热情不高，如何深化校企合作一直缺乏清晰的思路和途径。

　　山东商业职业技术学院云计算技术与应用产业学院针对以上难题，直面新一代信息技术从通用技术向垂直领域应用迈进现实需求，专研垂直领域数智服务技术。与华为、谷歌、浪潮、国家超算中心、新华三等新一代信息技术龙头企业、科研院所合作，一手信息技术类企业、一手信息技术垂直领域应用企业，引进信息类企业先进技术产品，师生学习掌握创新应用并向信息技术垂直领域应用企业推广；同时将收集到的最新需求反馈给信息技术企业和科研院所，促进其技术研发和产品改进。为技术产品找需求，为需求找方案，创新产品服务，传播最新技术与产品。校企联合培养“精技术、懂业务、善创新”的复合型技术技能人才，为区域数字化转型提供人才和技术支撑。产教融合成果丰硕、成效显著，建设模式被中国青年报等主流媒体报道。

　　二、构建产教融合新生态：垂直领域技术驱动下的复合型数字工程技术人才培养体系

　　（一）垂直应用、复合培养，明确专业群人才培养定位

　　专研垂直领域对大数据、云计算、人工智能、数字员工等的技术需求，在垂直应用场景上开展新一代信息技术应用教学。与华为等合作完成企业公有云上云和私有云部署的教学，与国家超算济南中心等合作完成商业数据爬取、清洗、存储、决策分析和可视化展示的教学，与百度等合作完成数据智能决策服务的教学，与实在智能合作完成电商、会计等岗位虚拟人开发的教学，与神舟制冷联合研发冷库大数据运维及节能分析平台。代表垂直领域企业向信息技术类企业提出创新需求，代表信息技术企业为垂直领域企业提供技术支持服务。打造综合核心优势，比垂直领域企业更懂技术，比信息技术类企业更懂需求。信息技术与产业需求、职业场景的融合，培养适应数字经济时代的“既懂垂直领域业务流程，又懂信息技术”的复合型数字工程技术人才。

图1 产教融合复合型人才培养定位

　　（二）对接需求、合作共生，提高专业对产业应变能力

　　与行业领先企业新华三联合成立全国大数据创新应用产教融合共同体，依托共同体成立产业学院，实现人、财、物统筹建设。成立包含政府、行业、企业、学校、学生人员代表的产业学院理事会，为专业群及时对接产业需求提供决策支持和保障。一手大企业一手小企业，引进大企业先进技术产品，用明天的科技培养今天的学生，保证人才培养的先进性和实效性，师生学习掌握创新应用并向中小微企业推广。

　　共同体内成员单位积极探索职普融通新模式，促成山东商业职业技术与枣庄学院、山东电子职业技术学院与临沂大学等开展“3+2”分段贯通培养。依托国家超级计算济南中心，联合新华三、百度、浪潮等头部企业，发布2024年大数据行业发展分析报告、大数据行业人才需求预测报告和共同体内行业企业人才供需清单、技术供需清单，并针对超算领域的“卡脖子”技术建立技术共享机制，联合开展技术攻关。由山东大学、新华三、国家超级计算济南中心、山东商业职业技术学院等联合开发水滴训练营在线实训平台，共同体单位校企联合开发大数据相关实训课程，并在水滴训练营实训平台上线供共同体内单位免费使用。

图2 全国大数据创新应用产教融合共同体

　　（三）因材施教、项目教学，培养高层次技术技能人才

　　学生第一学期去国家超级计算济南中心、金现代、麦港数据等合作企业完成认识实习，体验工作场景。通过认知实际项目,引导学生强化理论与实践相结合的学习意识。使学生对本专业的工作任务、工作性质、工作内容有一个初步的认识和了解，为今后学习专业专课程打下基础，从而增强学生对所学专业的兴趣和对相关专业知识的感性认识。第二学期通过校企共同开发的虚拟仿真课程进行学习，体验工作流程。大二学年，通过选拔校内优秀的学生进入校企共建国家超算大数据工匠工坊。在国家超算中心工程师带领下承担超算公有云平台运维、基于遥感数据在基本农田分析等实际项目任务，工程师每天指导学生项目实践，强化学生动手能力，提高了学生适应企业工作的能力；教师每周定期到中心与学生交流学习，与工程师交流技术，实施“厂中校”，达成“一半是学生，一半是准员工”的人才培养目标，激发了学生的学习兴趣，达到学习与就业零距离对接。

图3 分类培养项目化教学方法

　　（四）双向互聘、双岗互通，打造高水平教师创新团队

　　聘任泰山产业领军人才李春明、联想集团首席技师李小丁等为产业教授，走进课堂，配合教师开展项目教学，实施“校中厂”。教师与合作企业工程师结成“专业对子”，共同钻研专业技能，结合专业进行多项科研与技术服务活动。双方共同设计认识实习的体验式项目化课程、云计算大数据开发与运维虚拟仿真项目化课程，为学生在大二学年做真实项目打下基础。教师在国家超级计算济南中心、金现代、麦港数据等合作企业的工作环境和压力下，操技能得到大幅度提升，有助于“双师素质”转变，具备在教育教学过程中带领学生将知识转化为经济效益的能力。

　　（五）三全育人、按需培养，改进学习过程管理与评价

　　组织专职辅导员、专业指导教师、企业工程师成立“现场工程师”培养管理队伍。校企共同商讨制定学生考核督查制度，并签署相关协议；以制度建设为基础，专人负责，并进行考核，全面加强“现场工程师”的培养过程管理工作。通过学分置换实现学习方式的灵活性，实现个性化培养，适应不同学生的需求，为每个学生提供充分发展的机会。

　　三、卓越成效彰显数字工程技术人才培养典范

　　（一）学生培养质量显著提升

　　年均受益学生1000余人，学生就业率一直在99%以上，获全国职业院校技能大赛一等奖22项、二等奖6项，中国“互联网+”大学生创新创业大赛金奖1项、银奖1项。

　　（二）教学研究成绩国内领先

　　承担国家级、省级课题10项，获国家级教学成果一等奖1项、二等奖2项、省级教学成果特等奖2项、一等奖3项。

　　（三）师资队伍能力大幅提升

　　建成国家职业教育教师教学创新团队，1名省级教学名师、1名省级青年技能名师，全国职业院校教学能力大赛一等奖6项。

　　（四）多家主流媒体争相报道

　　相关成果多次被中国教育报、中国网、大众日报、新浪网等主流媒体报道，2021年1月27日在教育部新闻发布会和教育部网站“典型经验”栏目推广，为高职相关专业群高质量发展提供了“样本”。