大众网教育·海报新闻讯 职业教育的本质是教育，核心是职业，职业教育是职业生成教育，不是职业准备教育。正如陶行知先生所言：无治病之经验者，不可以教医；无贸易之经验者，不可以教商。百凡职业，莫不皆然。故职业教师之第一要事，即在生利之经验。而要把这些理念落到实处，关键在于专任老师有没有能力，关键在于教学活动有没有设计，关键在于学校内部有没有资源。

　　威海职业学院从2016年就开始了这方面的探索，最早的理念是：以实训为导向的教学，就是紧紧围绕能力培养特别是动手能力培养，加大实训教学在教学中的比重，让理论课服务于实训课，而不是让实训课服务于理论课。

　　在此基础上，2019年，学院提出了生产性实训的概念，就是在以模拟、虚拟为主的实训教学中，尽可能增加真实的生产性元素，让实训教学更接近于现实生产，让学生在学校期间，就能体验到未来职场的真实场景。

　　2019年以后，威海职业学院又进行了深化提升，推出了实训教学的3.0版，把生产性实训提升到实训性生产，就是在学校内部创造更多的真实工作岗位，让学生在学校里就能够边学习边工作。

　　推行以实训为导向的教学改革，不是不要理论课，而是“要什么样的理论课”。高职院校的学生学制只有三年，其中除了近一年的顶岗实习和跟岗实习，再加上以军训，思政课、体育课等必修课，真正用于专业课教学的学习时间明显不足。

　　在这么短的学习时间内，如果过于强调给学生打好理论基础，理论课教学宽泛而没有针对性，就失去了职业教育类型教育的特色和内涵。正确的做法是，按照专业培养目标和“实用有用管用”的原则，对理论课教学进行精简，直接服务于实训教学。

　　相对于传统的理论课教学，以实训为导向的教学改革，面临的困难更多，需要解决的问题更复杂。在探索中形成几点做法和体会：

　　解放思想营造氛围

　　改革开放以来的实践充分证明，生产力的解放来自于思想的解放。以实训为导向的教学改革是对传统教学方式的一场革命。除了会议宣讲，也采取了一系列措施和手段，效果很好。

　　一是在推进以实训为导向的过程中，为从根本上清除“普教思维”，开展了大规模的“砸墙运动”，全面取消理论课教室，把实训室的设备搬出一部分，把讲台和课桌搬进去，甚至只把凳子搬进去，让学生在实训室上理论课；全面取消专任教师在办公楼里的办公室，每个实训室里调出一间屋，让老师在车间里办公。

　　二是在推进生产性实训的过程中，为了解决老师“不会干，不想干，不愿干”的问题，学院采用“矬子里面选将军”，“赶鸭子上架”方式，找了三个年轻人，让他们以“初生牛犊不怕虎”的劲头往前冲。这三个教师2020年职称评定时全都破格直通副教授。

　　三是在推进实训性生产的过程中，为了调动教职工干事创业的积极性，学院广泛开展了“向企业学习，拜企业家为师”的活动，把干部培训班、新教师入职培训班直接放到企业，让企业家讲创业历程，讲创业的艰辛和成就感，让大家感觉“办企业、搞生产”是职业院校转型发展的必然要求，也是职业院校教师的基本功。

　　挖掘载体全员推进

　　开展以实训为导向的教学，特别是生产性实训和实训性生产，没有实训载体，一切都是空话。为此，威海职业学院提出了“学校的一切资源都是教学资源”的理念，对学校所有的生产经营活动进行全面梳理，对外出租的场所到期收回，鼓励支持二级学院根据专业建设的现状，主动承接。

　　一是对实训耗材实行分类管理。除了化学试剂等耗材不要求出产品外，将食品、服装、广告、建筑等相关专业的实训耗材，全面纳入生产性耗材管理，在服务教学的同时，其生产出来的产品，由学院相关部门统筹处置。

　　二是对具备生产经营能力的实训室进行企业化改造。把连锁经营实训室改造成商场，把物流专业实训室改造成菜鸟驿站和京东物流仓，把幼儿园、电竞馆、健身房等交给教育学院，把校医院交给康养学院，把拓展基地交给国防教育学院，分别由各二级学院结合实训教学，进行管理和经营。

　　三是对新上的实训设施原则上都提出生产性实训的要求。结合“双高”建设，学校新上了一批实训设施，大多有生产性实训功能，板式家具、服装服饰、广告印刷等已经投入使用。投资2亿元的酒店实训室，具备承接500人大型会议的能力，2021年“五一”前可投入使用，交由旅游学院负责管理和经营。

　　四是把后勤保障业务全部下发到二级学院。本着“自己的事自己干”的原则，按照现代学徒制的理念，由实训指导教师当导师，成立了卓越工匠班，承接学校的水电暖维保等业务，学校安保工作交给武警士官班；成立了会计工场，学校大大小小十几个公司的财务由老师带着学生管起来。

　　健全机构规范运作

　　相对教育教学活动，生产经营活动存在很大风险，既有经营风险，又有廉政风险。学院积极借鉴政府机关和企业的管理方式，让专业人干专业事，把风险控制到最低，同时降低成本，增加效益。

　　一是成立结算中心，财务统一管理。成立结算中心是党政机关普通采取的财务管理方式，单位取消财务科，只设报账员。为了加强对生产性实训和企业经营活动的管理，威海职业学院成立了实训管理办公室，对学院所有经营性项目，全面摸排，每个项目都建立台账。所有经营活动，都由实训办管理，所有财务进出都在结算中心进行，坚决杜绝小金库。

　　二是成立招标中心，项目统一管理。威职招标中心按照政府部门的招标模式运行，专家随机产生，全程录像备查。所有生产性实训项目，自己能干的，由招标中心采取询价和虚拟招标的形式，确定价格；有些环节自己干不了，需要外部参与，由招标中心公开招标，阳光操作，由承接的二级学院支付技术服务费，从虚拟利润中扣除。

　　三是成立经营公司，企业统一管理。企业管理是一项非常专业的事，不仅需要高度负责的态度，更需要严谨的专业素质。威海职业学院动员1名具有企业管理经验的院级领导辞去领导职务，牵头成立了威职资产运营公司，履行法人职责，管理所有的校办企业。校办企业管理办公室与资产运营公司，不仅仅是换了名，而是对管理体制进行了重大调整。

　　严格考核奖励兑现

　　为了调动大家参与深化教学改革的积极性，威海职业学院采取的办法是：事事有说法，件件有记录，严格考核，严格兑现，让干得多的人得到实惠，让干得少的人无话可说。

　　一是把省下来的虚拟钱和真实钱放在一块考核。因为疫情的原因，财政紧张将成为常态。为此，威海职业学院提出“争挣省生”的理念，多方筹措办学经费。争，是争取上级资金，争取上级支持；挣，是千方百计增加收入；省，是自己的活自己干；生，是增加招生计划。为了调动大家的积极性，学院把争的钱和省的钱，都纳入绩效。生产性实训的虚拟收入和社会培训、社会服务收入同等价值。

　　二是把技能大师和劳动模范作为职称评价导向。2016年威海职业学院就提出职称评定“不以论文论英雄”，把“会动手、愿动手，能挣钱、多挣钱，想干活、能干活”作为重要依据。取消基础部，把基础课老师分到二级学院，与专业教师公平竞争，有效削弱基础课教师的职称评定优势，让会动手的专业教师、实训指导教师找到成就感，增强“练真本领，教真技能”的主动性。

　　三是把多劳多得体现在双岗双效、多岗多效上。教师参与生产性实训，多劳多得很重要，否则不可持续。威海职业学院创造性地提出了“双岗双效、多岗多效”的概念。教师完成教学任务，得一份绩效，参与生产性实训，再得一份绩效，上不封顶，分别考核、分别核算。从2021年开始，在编人员和外聘人员在绩效分配上实行“同工同酬”，不论什么身份，只要对学院发展做出了贡献，就能享受相应待遇。

　　职业教育要面向市场、服务发展、促进就业。教学是教育工作的核心环节，无论是适应面向市场，适应服务发展，还是适应促进就业，关键是要在教学改革上下功夫。希望更多的院校能够以“面向市场、服务发展、促进就业”为己任，更多的老师能够用真本事教会学生真本领，更多的学生能够掌握一技之长，服务社会、安身立命。只有这样，职业教育作为类型教育，才能真正落到实处。