南宁语言训练

语言训练

语言是用一些人为设定的编码或者系统来代表一些有社会性意义的概念，由形式、内容、使用而组成，用言语、手势、文字等形式来表示。语言训练能帮助孩子提升语言表达能力

▲ 课程目标

课程目标设计是根据VB-MAPP里程碑评估测试出孩子当前语言及相关能力的优劣势，根据评估结果给予相关教学建议，并根据孩子当前的能力列出教学的优先级。

▲ 语言发展障碍的表现

语言发展障碍的孩子，没有语言、刻板或重复语言、发音模糊、用语混乱、固定化仪式化的表达或非表达行为、由于对分享兴趣爱好、情感和影响或响应的减少而不能有正常的你来我往的对话，从不充分综合的表达和非表达性沟通，不能理解手势，完全没有面部表情；无法建立符合年龄段的人际关系，不能根据情景而调整自己的语言等。

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▲ 课程简介

课程体系：提要求、命名、仿说、对话、听者技能、动作模仿、视觉感知和样本配对、语言结构、问句形成、社交性语言、早期学业等

· 提要求：儿童能够适当表达自己所想所需，利用行为动因机制来设计环境（引起某一物 品、活动、或执行某一动作的渴望）例如：要求帮助、要求信息，要求注意力、 拒绝、分享 · 命名：当儿童看见物品时能说出物品的名称，

· 仿说：儿童模仿所听到的声音、单字、短语、句子，语言是一种习得性技能，通过语音模仿的练习，为幼儿后期语言的学习做准备

· 对话：孩子的语言在受到其他语言控制的情况下所发出的回答或对应性语言，例如：说“鞋子”是因为别人问：“你脚上穿的是什么？”

· 听者技能：幼儿能理解指令的内容并按要求执行（包括：1.复杂指令2.多重指令3.含有介词、形容词、副词等的指令）

· 物品名称词的接受：教会儿童指认所命名的物品

· 动作模仿：教会儿童模仿粗大动作和精细动作，模仿是学习的重要里程碑，建立良好的模仿意识，能帮助幼儿在后期的学习中更容易自主掌握技能，同时是培养幼儿社会参照能力的先备条件，让幼儿在将来的学习与生活中更好的融合。其中精细动作模仿为后期生活自理技能的训练打好基础。

· 视觉感知和样本配对：从视觉上分辨不同物品的相同和不同属性（包括：颜色 形状 数字 字与字 字与图 相似物品 类别等） 通过有效系统的训练从而激发孩子的语言让无声的孩子发出自己的声音，改善刻板或重复语言、发音模糊、用语混乱、固定化仪式化的表达或非表达行为，帮助兴趣缺乏不能进行你来我往交流对话和不能根据情景调整自己语言及不能理解情绪，无法建立正常交往关系的孩子可以进行正常交流对话，形成良好的人际关系。