幸福教育的办学理念是引领课程开发的灵魂，同时理念的实施也要通过学校课程来完成，杨兴永进一步阐述。适应未来全面发展的人才一定是成长于具有能力生长性的课程中，“促进学生能力生长的课程体系”是通过促进学生能力生长，为学生未来打好基础，是幸福教育理念的再深化。因此，学校基于培养目标，将课程分为三类：基础型课程、拓展型课程、兴趣型课程。

　　其中基础型课程以国家课程为主体，结合地区及学校特色，进行校本化二次开发，突出能力培养目标，建设能力生成型课堂。以各年级各学科《课堂标准》为主要依据，梳理出学生能力生长的目前要求体系，把促进学生能力生长作为课堂教学目标，进行课堂教学改革，研究促进课堂教学策略，培养学生基础的能力。拓展型课程以学科能力拓展为主线，以项目学习为主要方法，以学生实践为主要形式，体现跨学科思维特点，为学生综合能力培养提供有力支撑。兴趣型课程则在拓展课程基础上，进行学生兴趣点的深化培养，课程体现选择性，以选课走班、项目研究、问题研究为主要形式，满足学生兴趣和个性化学习要求。

　　“三类课程构成了整个学生能力生长的结构体系，不断拓展学生能力生长的空间和时间，不断丰富学校，家庭，社会支撑学生能力生长的课程资源。”