“共享生命的成长”的教育理念，首先也要调整好教师的生命状态，“老师平常的教学压力很大，这样就不可避免的产生职业倦怠感，”赵勇说，提高老师的专业化，从而提升老师的幸福感，因此，教师的专业培养一直是学校追求的目标，“学校鼓励教师外出参加各级各类在职学习和进修，选拔优秀青年教师参加教学培训；鼓励教师开展教学研究工作，提倡教师承担研究课，为教师发展搭建成长平台。”

　　在学校平常的教学中，学科教研组会统一进行备课，要求老师在每一个模块教学前，必须先研究出模块课程纲要，纲要中必须回答出如下问题，教学目标是什么，教学的基本内容安排是什么，具体课时怎么安排，生长点是什么，如何评价学生等。因此，教师进入这样的一种实体性研究，就使得他们从原本的只在课前备一次课的状况中跳出来，审视整个模块的全部教学内容，这对提高教师的专业素养起到了非常重要的作用，“教师不仅要关注怎么把学生教好，还要关注学生怎么学好，以学生为中心，在尊重个体发展规律基础上，因材施教，不断发展。”