深度学习是教育发展的终极目标,基础教育更是为学生培养深度学习能力根基的重要阶段。10月18日,在2018年基础教育发展国际研讨会上,16位来自国内及芬兰、瑞典、加拿大、澳大利亚等国家的教育专家,与近300名国内教育同仁,围绕“基础教育与深度学习”的主题进行了深入探讨,展现了不同文化背景下对这一主题的多元认知与价值判断。
这场研讨会由济南市市中区区委区政府主办、市中区教育局承办,在10月18日和19日,为与会者奉上多场精彩的主旨演讲和现场交流。
为培养学生国际视野和全球意识,市中区已有11所学校与美国、加拿大、新加坡、法国、韩国等国家的42所学校建立了校际友好合作与交流关系。市中区区委副书记、区长韩永军在开幕式致辞中介绍,友好学校之间不断扩大交流范围、深化交流内容,在师生互访、教育教学等方面开展了实质性合作。近5年来,开展教育对外交流共计64批次920余人。
济南市教育局副局长方辉表示,基础教育在人的成长过程中起到奠基作用,深度学习则是教育的最终走向。通过全球背景下的基础教育与深度学习的研讨,希望能交流吸收国际社会先进经验,促进市中区以及全市教育改革发展,提升国际教育水平,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
为何要聚焦深度学习,市中区教育局局长刘绍辉对这一主题进行了诠释。他认为,深度学习的“深”体现在动机、理解、联系、沟通、应用和生成六个方面,“我们希望每个孩子都能体验深度学习,因为只有懂得追寻学习的快乐才是人生最高的慰藉”。
研讨会开幕式最后,山东省教育厅一级巡视员张志勇就“教育外延发展向内涵发展转变”的话题阐述了自己的看法。他表示,如何推进深度学习实践探索,要把教材变成学习材料,教材不是老师照本宣科的工具,而是学生自主探索的材料;老师的身份要从“教书先生”向运动场上的“教练员”转变;课堂上要改变“老师问学生答”的传统教学模式,变成在老师的指导下促进学生自主学习探究;还要从题海中解放出来,由做题变成学习做事的方法等。
精彩瞬间
小学生传统文化课程展示引专家点赞
18日下午,与会教育专家走访了济南十四中学、济南市南上山街小学两所学校,分别从学习空间打造、选课走班设计、个性化课程展示等维度开展了研讨活动,进行了有效互动。
在南上山街小学,专家们近距离感受了富有中国特色的校园文化。舞龙、功夫扇、京剧、刺绣、书法、中国印等一系列特色传统文化课程,向教育专家展示出的中国趣、中国风、民族情,赢得了国外专家连连点赞。学校品牌社团活动同样丰富多彩,济南皮影、侯氏社火脸谱、山东快书、济南甜沫等非遗项目体验研究,让来宾耳目一新,倾情文化传承、聚焦深度学习的专场汇报更让教育人士收获满满。
根据安排,10月19日的议程也是丰富多彩。中外教育专家和一线教师将奉上英语、科学、综合实践学科等多节观摩课,通过教学实践,展示设计、沟通理念。虽然授课教师文化背景不同,教学经验各异,但他们将为济南师生呈现个性十足的课堂设计,体现沟通能力、创造力、批判性思维和协作能力在学生深度学习中的重要作用。
专家“论剑”
深度学习 让学生成为课堂的主角
在18日上午的开幕式上,5名外国专家和1名国内专家分别进行了思想独到的精彩主旨演讲,引起了与会者的广泛共鸣。各位专家针对自己所在国家和地区的教育现状,诠释了深度学习的奥义。虽然观点各有不同,但他们普遍认为,要开展深度学习,就要让学生成为课堂的主角。
江苏省泰州市姜堰区教育局的副局长林忠玲列举了现今课堂上的十大“病态”教学模式,其中,体现为学生课堂上没有话语权的“失语症”、体现为同学之间没有互动的“孤独症”等典型课堂特征,令现场观众感同身受。他认为,教育工作者应从关注知识走向关注生命,从关注如何教走向关注如何学,从灌输中心走向对话中心,让课堂回归到学生手中,做到每个人在课堂上都有事可做。
澳大利亚坎宁市副市长克里斯汀·坎宁安的观点与林忠玲产生了共鸣,她认为,教师是学生的学习伙伴,要在课堂上动态地激发学生的思维,推动他们不断学习,帮助学生更好地思考学习目标以及如何更好地达成目标,从而提高学习者的主动性。
在进行课堂改革的同时,鉴定学生是否学好了,还需要完善学习评估体系,来自芬兰万达市的瓦斯维乌里高中原校长艾拉·卡斯佩尔提出,评估会对学习者的行为起到很好推动作用,教育工作者必须创建一种评估文化来引导真正的学习。
专家们剖析了深度学习与基础教育融合实践的路径,为参会各国教育质量提升提供更为宏观和广阔的专业视野,碰撞出了思想的火花。
校长心声
小组学习、项目合作 济南中小学已有不少尝试
研讨会上专家们的主题演讲,让各位参会的济南中小学校长们感触颇深。
济南市经八路小学校长李雅说,学习是无国界的,是打通东西方文化的一种路径。“我们学校一直在进行小组合作与项目学习,以综合实践学科为抓手,将美术、科学等多个科目进行学科整合,培养学生深度学习的兴趣和能力,并且在校园内进行‘微社会化’的尝试。”
济南第十四中学课程与教学研究院院长袁美玲则认为,在助力学生自主发展上,他们已经迈出第一步,但未来还有很长的路要走。深度学习是对学习的一种价值选择,要改变以前唯分数论的评价思路,建立多元评价体系,挑战原有思维模式,把教的立场转换为学的立场。
“与会的芬兰、澳大利亚的专家给我们带来了世界最前沿的教育理念,对我们学校未来有一定的指导意义。”杨庄小学校长张静说,深度学习一直是他们不断努力追求和践行的方向,以后要将它真正地运用到日常的工作中去。“譬如我们学校的社会实践活动,一直秉承多元化的策略,探索多媒体等多种方式让孩子丰富视野,为他们今后成为社会人,培养与之匹配的能力和素养。”