给“差生”戴绿领巾：教育思维里的三聚氰胺

　　不，不会的，以您的智商和想象力，是无论如何都想不到的！但中国的某些教育者，就以他们无与伦比而又超凡脱俗的想象力，实施了这种堪称经典的“创举”。

　　读小学时，笔者就是差生，一直到三年级才评上少先队员，也因此，那一年才被正式批准戴上红领巾，那个激动，简直热泪盈眶啊。不过，现在的差生们比我要幸运，没有红领巾，但你可以戴绿领巾啦!

　　这不，西安未央区第一实验小学，就让“学习、思想品德表现稍差的学生”戴上了绿领巾，而且还是“强制”的。不管红还是绿，总归是条领巾，起码不会有我那样的尴尬空白期：看着别人都戴，自己脖子上却总是空空荡荡，走到哪都像没魂一样。

　　就是这个事儿，却在网络上反响极热烈———主要是极热烈地被批。比如，冯骥才、郑渊洁这样的名人，都是一阵猛批，将此定性为“羞辱式教育”。对于舆论的炮轰，校方满腹委屈，因为据说他们的初衷是很美好的，将这条绿领巾的作用定义为“激励性教育”，其潜台词是———“亲，你要加油努力哦，争取早日戴上红领巾！”

　　唉，这同一条“绿领巾”，双方看见的效果，差别咋就这么大呢？

　　以本人愚见，这是由于在说风凉话的“外行”眼里，看到的只有人，而学校看到的则更明细：好学生和差生。因此，这种争议对决，更恰似鸡同鸭讲的辩论赛。

　　著名教育家夏丏尊先生曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”

　　但我们历来的教育则恰恰相反，这也正是横亘在我们面前的教育现实：不关注人、人性；不关注情感和平等的权利；最缺的是尊重，对个体生命的尊重。从上到下集中精力，只抓一件事，成绩。我们的教育，其本质，其内核，只是冰冷的，没有爱的教育。

　　没有爱的教育倒也罢了，关键是，在应试教育的压迫下，我们的教育充满了世俗的功利化的阴影，学校领导与老师们只关注两样：一是听话，二是成绩。当然，前者也是为后者———这个最终目的所服务的基础。

　　也因此，学校有重点，也有普校，但学生不再有个性。全部孩子被细致地分解为：特优生、良好生、普通生、差等生，自然划分了各自的区域：快班及慢班。学校就如俗世的微缩试验场，人为地划分了三六九等，从委员，到班长，从大队长到小队长，从五道杠，到肩膀上的空荡荡。于是，每个孩子都自觉地进了一个套子，从而也被领悟到，自己的现在，乃至将来，应该处于哪一种角色和位置。

　　这一切，还是教育吗？如果这是教育，那咱们成人所处的环境，难道不是更先进，更优质，更高级的教育吗？

　　绿领巾不可怕，可怕的是“绿领巾”的惯性思维，已经贯穿了中国的整个教育生产线，这种有毒的思维，就是教育工程里的三聚氰胺。

　　给孩子戴一条绿领巾，似乎不算啥。差生嘛，受点惩罚是应该的，何况，这还是善意的“激励”呢！但给孩子戴绿领巾之前，我建议，更应该被惩罚，或是被“激励”的不是他们，而是您们———深陷于应试饕餮大餐无法自拔的教育官员，学校领导，请您先戴上一个绿帽子，然后才有资格，给无辜的孩子们戴上“绿领巾”。

　　当然，这就不需要明文“强制”了。老师们不是说了吗，“己所不欲勿施于人，师所不欲，勿施于生”啊！