1．以职教理念为导向，创新教学模式，提高教学质量

　　职业教育是以培养具备某一职业或岗位工作需要的操作技术能力为目标，是教育与实际生产劳动的结合，是为生产第一线培养“下得去，用得上”的应用性技术人才或管理人才。在人才规格上，学生既要能动手、又要能动脑；既要有理论知识，又要有实践技能；既要有学历证书，又要有职业资格证书，具有复合型人才的特征。因此，我们重点突出实践教学环节，创新教学过程，注重学生岗位职业能力的培养。一是创新教学模式。以应用型人才培养为核心的高等职业教育人才培养模式，是教育者根据一定的人才培养目标，为受教育者设计的知识、能力、素质结构、以及实现这一结构采取的教学活动的组织样式和运行方式。“下得去，留得住，用得上”一直是我们培养人才的目标。我们的学生包括初中入学的五年一贯制和高考入学的三年制等两类。根据这两类不同的学习者特征，提倡用不同的教育方式与教育模式，围绕“一主（应用型）两精（专业化和专长化）多能（外向、复合、全面）”目标，按照“企业需要什么人才,我们就培养什么人才”的要求，以“1.5+1.5+2”模式和“1+1+1”模式分别完成五年一贯制和高考入学三年制的“大专+高级工”双证融通教学。在此基础上，深化以课程改革为核心的教学改革，积极推行学分制和模块式教学，鼓励校企合办、半工半读、分阶段完成学业等办学形式。二是创新教学内容。我们明确提出教学内容突出“应用性”，基本理论知识以“必需、够用”为原则，教学过程重结论和应用（而非推导），明确告诉学生 “怎么用”。三是创新教学方法。在实际教学中，根据不同的课程分别采取到企业调查、实地教学、模拟教学等教学方式，创造条件让学生去企事业单位兼职，让学生从内心产生一种自愿的自发式压力，培养学生的学习兴趣，让学生真正明白“能者居上”的道理。

　  2．以服务求支持，依托社会资源，构建支撑体系

  　完善的支撑服务体系是我校职业教育的特色。为此，我们努力践行“以服务求支持”，充分依托社会优质办学资源，构建了多元化的支撑服务体系。一是建设了一支以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师型”的教师队伍。为此，我们打破学历限制、身份限制，坚持能者为师，充分利用各方面的技能型人才，开辟具有丰富实践经验的专业技术人员和能工巧匠进入职业院校的绿色通道，鼓励教师在企业和学校间有序流动，建设专职和兼职相结合的教师队伍，建立与职业教育相适应的教师聘任、评估、奖惩办法和编制管理办法。二是广开渠道，本着教育要为就业服务的思想，按照“在全社会实行学历证书、职业资格证书并重制度”的要求，面向在校学生开展各种技能训练，面向在校生开展双证书培训，并参加社会上各种职业资格证书考试，使学生毕业时不仅获得学历证书，同时还能获得两个以上技能等级证书或职业资格证书，为学生就业奠定了有力的基础。三是提高资源使用效率。利用系统优势，实现了远程教育资源的职教化，发挥开放式实验实训的作用。四是加快实训基地建设。高等职业教育是直接向企业输送各类第一线工作的专业人才，无论是培养目标的确定、教学计划的制定、理论教学的施行、实践环节的落实，还是学生毕业后的去向和学校教育服务于社会的宗旨都要企业界经济部门的介入和支持，单靠学校系统闭门造车是行不通的。因此，利用一切可利用的资源，加强校企合作，加快校内外实验实训基地建设，为学生实际操作能力培养和技能证书考核提供平台。目前，学校先后装备了电子电工实验室、微机硬件实验室、机械模型陈列室、数控机床、家电维修实验室等实验场所，并购置了南京宇航数控加工模拟系统、电子商务网络教学系统各一套，校外设有机电类、电工电子、汽车修理、计算机硬件生产等专项实习基地，确保了学生随到随用，并有专人管理和指导。其中尤以我校和南通纵横国际机床公司的合作，勘称典范。该公司在其原有的职工培训学校的基础上，追加投入五百万，建成拥有20台普通车床，12台铣床，60个钳工工位，2台数控加工中心，40台电脑模拟加工机房的实训中心。

　　3．以就业为导向，突出技能培训，推行“多证”制

　　职业技能培训是职业教育的核心内容，职业学校学生的操作能力和技术水平，是制约职业教育服务能力的一个主要瓶颈。所以，我们主张实践教学主要是为了培养学生的技术应用能力与实践素质，主要为学生以后的就业打下坚实的基础,以职业岗位能力培养，突出技能培训这个重点，大力推行“多证”制。为此，我们一是完善各专业实践教学体系。根据各专业的特点，对整个实践教学的计划性、科学性进行合理规划，对实践教学的整体教学体系形成了一个“前后两段式”的“宽基础、活模块”结构教学模式，整个实践教学由实验系列、实训实习系列、综合训练系列三部分构成。二是突出技能培训，推进考证。在五年制高职的教学中，按照专业培养目标的要求，我们注重培养学生的创新精神和实践能力，逐渐推行以双证为核心的双纲、双轨、双师和双证制度，明确规定各专业学生在校期间所应取得的操作技能等级证书，作为培养出来的学生质量获得社会公认的“合格证”。为提高学生的就业竞争能力，使课程教学更适应市场对人才的需求，使学生能够适应社会对人才的要求，我们强化了学生在校期间结合专业特点必须通过相应的职业资格考试的相关规定，并提出以职业资格的合格证书可以取代相应科目的考试。据统计，２００６年我校共组织学生各类考证１８２６人次，其中钳工中级考试２９７人次，通过率为８７．７％，计算机高新技术等级考试６８人次，通过率为８８．２％，计算机操作员（ＣＡＸＡ）为９０人次，通过率为１００％，维修电工中级考试为７６人次，通过率为９８．７％，电子转接工中级考试为１１３人次，通过率为８８．４％，国家助理电子商务师考试为３７人次，通过率为１００％，国家计算机一级Ｂ考试为１１４５人次，通过率为８３．１％。为此，我校被江苏电大职业技术学院授予“实践教学先进集体”称号。三是组织形式多样的技能比赛。为了增强学生的实践能力，我们举办了一系列的技能比赛，如点钞、珠算、计算机组装、网页设计、编程、外语短剧、外语演讲和机械制图等，以比赛的形式带动学生的学习热情，推动建立良好的学风、校风。四是开展顶岗实习。为了不断提高教学质量，培养德、智、体全面发展的实用型人才，按照“勤学、好思、强能、创新”的校训，以基地建设为中心，我们积极开展各项顶岗实习。如组织04、05级艺术设计专业的学生到浙江丽水、安徽宏村进行户外摄影写生实习。绘画理论与写生相结合，不仅让学生学到了写生的基本技巧，还加强了学生的艺术素养和动手能力，为后继专业技能的培养打基础，提高了就业竞争力。