大众网记者 闫文文 报道

　　“这已经是我第6年来找李宏教授开膏方啦！”近日，在潍坊护理职业学院附属医院的乙巳膏方门诊外，来自广东的林先生又排在了就诊的队伍中，这已是他连续第六年专程飞到山东潍坊开膏滋方。

　　走进诊室，潍坊护理职业学院附属医院主任医师、中医学科带头人李宏一边把脉问诊，一边跟身边的年轻老师和学生讲解膏滋方理论渊源。教学、临床与科研在此无声交汇，共同绘就了“产教科”协同育人的鲜活场景。

　　当前，随着老龄化程度加深、银发经济持续升温、医养康养产业加速升级，医养健康领域对技术技能人才的要求正在发生深刻变化。社会需要的，已经不再只是会一项操作、懂一门技术的单一技能型人才，而是能够进入真实场景、理解岗位流程、具备综合服务能力的复合型人才。

　　2026年2月，教育部印发《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，明确提出要统筹推进专业、课程、教材、教师、实习实训等关键要素改革，推动人才培养更加贴近产业升级、技术变革和岗位需求。

　　立足这一背景，潍坊护理职业学院没有停留在“改几门课、增几个项目、办几场比赛”的层面，而是把改革重心落到人才培养全过程，围绕“学什么、怎么教、谁来教、学得怎么样”四个关键问题，系统推进场景重塑、课程重构、师资重组、评价重塑，努力把课堂办在产业链上，把培养标准嵌入岗位流程，把育人逻辑真正建立在产业逻辑之上。

　　延伸教学场景，打通校园与产业链

　　对职业教育而言，其核心在于对接产业、服务岗位，传统课堂“纸上谈兵”的教学模式，已无法满足现代医养健康产业对复合型、实战型人才的需求。

　　学校依托山东省中医“五运六气”研究基地和传承推广基地，把中医药文化传承、健康服务实践与日常教学统筹起来，推动课堂从知识讲授走向场景体验、从课程学习走向服务实践。

　　在青州市王府街道茅峪村，学校与企业共建的5000亩山水中医药大健康产业园，已成为学校中医药专业群的“田间课堂”与“生产车间”，这里不仅有2400亩道地中药材种植基地，种植着金银花、连翘、丹参等道地药材，更集研发、炮制、检测、康养、文旅于一体，形成了完整的中医药产业生态。学生进入茅峪基地后，从翻土、播种、施肥、采收开始，全程参与中药材种植，还可以跟着企业团队学习市场推广、电商直播，懂技术、会经营，这种全链条的能力，是在教室里学不到的。2026年，学校将为产业园区精准输送超过500名“智慧养老+中医药”高素质复合型人才。这些在药田里识药、在康养民宿里实践的毕业生，正成为撬动乡村产业升级的新生力量。

　　在口腔健康服务领域，学校深耕口腔医学教育数十年，依托附属潍坊牙科医院和口腔产教科综合体，创新构建“口腔系-潍坊牙科医院-市重点实验室”三位一体的产教科综合体。综合体内部建有数字化口腔实训室，配备国际先进的3D打印自动化流水线、口腔CAD/CAM设计系统、数字化扫描设备等。在这里，教学区、诊疗区、科研区互联互通，学生不再是传统的“手工雕牙”，而是直接操作智能化设备，完成从口腔扫描、数据建模、3D打印、后期打磨到临床试戴的全数字化义齿生产流程。学生“推开门即可见习，抬步就能实操”，实现了“教学-临床-科研-产业”的闭环培养。

　　目前，学校附属口腔医院，年接诊量近2万人次，成为师生临床实践与科研转化的重要平台。“我们依托‘口腔系-口腔医院-重点实验室’综合体，不仅服务了教学见习所需，还取得了多项科研奖项，与企业合作开发专利20余项。”潍坊护理职业学院口腔系负责人崔红光介绍。

　　课堂离产业链越近，学生离高技能人才的成长路径就越近。这种“课堂外移”，不是简单换一个上课地点，而是教育理念的深层调整。它意味着学生面对的不再只是知识点和技能点，而是真实的岗位流程、真实的服务对象和真实的质量要求。

　　重构课程体系，推进专业跨界融合改革

　　在医养健康领域，护理、康复、中医、养老、口腔等岗位边界正在加速融合，继续按照单一专业、单一技能、单一课程逻辑培养学生，已经难以回应产业变化。潍坊护理职业学院立足办学特色，围绕“一老一小”、高品质民生等新趋势，持续推进校内专业跨界融合改革，在中医实训中心，设有专门的中医护理实训室，配备脉象仪、四诊仪、针灸模型、艾灸床等设备。教学上推行“教、学、做、用”一体化模式，理论讲解与实操训练同步进行，校内实训与跟师临床紧密结合。推动课程体系由“学科拼接”向“能力重组”转变。

　　在潍坊护理职业学院，学生大二即进入附属医院、合作中医院开展“师承”跟诊，在真实临床环境中锤炼中西医护理技能。同时，学校组建“五进”（进乡村、进社区、进企业、进学校、进单位）中医护理志愿服务队，让学生在服务社会中检验所学、提升能力。

　　潍坊护理职业学院还依托中医药特色办学优势，将五运六气、针灸推拿、药膳食疗、耳穴压豆等中医特色内容有机融入课程体系，推动学生既掌握现代护理的基本规范，又具备中医特色照护和康养复合服务能力。这样的课程改革，表面上看是内容扩容，实质上是能力结构重塑。学生学习的不再只是某一项护理技术，而是在面向老年照护、慢病管理、康复支持、健康促进等综合任务中形成系统服务能力。

　　近年来，潍坊护理职业学院学生在全国职业院校技能大赛养老服务赛项上连续6届获得一等奖，在全国托育职业技能竞赛中摘金夺银；毕业生以扎实的技能和深厚的职业情怀，获得用人单位超过98%的满意度评价，见证了产教融合育人的成效。

　　对潍坊护理职业学院来说，课程重构的真正价值，不在于“增加了多少门特色课程”，而在于打破了传统医护教育中条块分割的培养方式，推动人才培养从单一岗位适应走向多场景服务适应，从会操作走向会判断、会协同、会服务。

　　重组教师队伍，打造双师共育教练团队

　　李宏教授的诊室里，总围着一群学生。她每次开方，都会停下来讲解辨证思路与用药原理。“我们不仅学了技术，更懂了中医的‘道’。”青年教师王玲玲说。她已经完成了第七批全国老中医药专家学术经验继承工作结业考核。

　　职业教育的改革，最后都要落到教师身上。但职业院校的教师，不能只是知识传授者，更应该成为技能训练的组织者、岗位标准的传递者、职业精神的塑造者。近年来，学校聘请教育专家、企业行业专家及优秀校友等50余人担任兼职教师，建成170人的专兼结合双创师资库，全面承担创新创业课程教学与指导任务。

　　“我们的专业群主动对接山东半岛千亿级医养健康产业，与区域龙头康养机构共建‘校企协同育人共同体’。通过联合开发课程、共建实训基地、共享真实案例，形成了紧贴产业需求的人才培养体系。”健康管理学院负责人徐歆说，教师借助企业实践不断提升“双师”能力，学生在真实场景中完成能力训练，实现了教学、实训、就业的无缝衔接。

　　潍坊护理职业学院把“双师型”教师队伍建设作为推动教学关键要素改革的重要支点，探索形成“标准引领、双师驱动、赛培强师、评价激励、科教赋能”的教师发展机制，构建“四阶三链”双师型教师成长体系，推动教师由“会讲课”向“懂临床、懂产业、懂标准、懂教学”转变，相关案例入选教育部职业院校教学诊断与改进典型案例。挂牌成立“双创导师工作室”，学生根据兴趣“揭榜”加入，形成稳定的师生创新共同体。

　　更重要的是，学校并没有把“双师型”建设停留在证书认定和荣誉称号层面，而是把教师真正放到产业和临床一线去锤炼、去提升、去重构。在这里，很多教师既是课堂教学骨干，也是临床实践能手;既是课程建设负责人，也是高水平赛事指导教师；既能讲清楚理论逻辑，也能带着学生进入真实任务。

　　重塑评价方式，锚定岗位能力核心导向

　　评价改革，看似是教学链条的最后一环，实际上决定着人才培养朝什么方向发力。潍坊护理职业学院坚持以赛促学、以赛促教、以证验能，把竞赛标准、职业技能等级标准、岗位能力标准嵌入日常教学过程，推动评价从“考知识”走向“考能力”，从“看分数”走向“看胜任力”。

　　学校持续推进职业技能等级认定、多站式考核中心建设，努力让学生在接近真实岗位的环境中接受检验。对于医养健康类专业来说，真正有价值的评价，从来不是卷面上写出了多少标准答案，而是在面对真实服务对象时，能不能规范操作、能不能精准判断、能不能妥善处置复杂情境、能不能用心用情服务。把评价的尺子从书桌边挪到岗位上，学生能力培养的方向也就随之校正。

　　在2025年12月举行的第十八届山东省职业院校技能大赛中，潍坊护理职业学院的汪昱彤、杨慧茹等4名学生凭借扎实的专业功底和精湛的实操技能，斩获健康养老与婴幼儿托育赛道小组第一名。

　　指导教师表示，荣誉背后，是无数次刻苦训练。“一个翻身叩背的动作，学生们反复练习，只为找到最省力、最舒适的方式为老人服务，养老服务不仅仅是技术活，更要用心用情。”

　　从场景重塑到课程重构，从师资重组到评价重塑，潍坊护理职业学院推进的不是若干孤立改革的简单叠加，而是一场围绕职业教育关键要素展开的系统性重构。职业教育越是进入高质量发展阶段，越需要从“教了什么”转向“培养成了什么样的人”。潍坊护理职业学院的实践说明，职业教育必须把专业建在产业链上，把课堂办在场景之中，把教师放到一线锤炼，把评价落到真能力培养上。只有这样，才能培养出经得起岗位检验、行业认可和社会需要的高素质技术技能人才。