大众网记者 王学涛 司心鹏 实习记者 王嘉晨 报道

　　鲜艳的脸谱壁挂编织，大小不一色彩各异的葫芦雕刻，独具风韵的玻璃浮雕，栩栩如生的传统剪纸，还有书法俊美的瓷刻……这些作品色彩斑斓，充满想象力，一同向人们娓娓讲述着艺术的感染力和生命力。

　　这并非身处博物馆或是艺术展，这些精致的艺术作品也并非出自名师大家之手，而是由一群正在“勇敢地与命运交手的人”——济南特殊教育中心的孩子们所创作的。

　　济南特殊教育中心坐落在济南市市中区一个闹中取静之地。这里，有一群特殊的孩子，他们或者看不见五彩斑斓的世界，或者听不到美妙动人的声音，或者在智力上有些迟缓。但是，他们并不孤单。在这个温馨的大家庭里，他们沐浴着爱的阳光，逐渐悦纳自己，选择自己喜欢的课程和社团，学习自己喜欢的乐器和 “一技之长”，成为国家有用之才。

　　这里，也有这样一群人，她们敢于担当、无私奉献，为“特殊孩子”们遮风挡雨，守护着孩子们的上学梦想。她们用自己的爱心和耐心浇灌着这些迟开的花苞， 静待花开。

　　从双福街校区到土屋路校区，从22岁的北京师范大学特殊教育专业毕业生到济南特殊教育中心这个大家庭的“守护人”，校长于生丹用三十年的特教生涯见证了学校巨大的变化，也见证了孩子们的成长。

　　济南特殊教育中心目前已经建成“十五年一贯制”的教学体系，实现了学前教育到职业教育全覆盖。针对学校视力障碍、听力障碍、智力障碍和孤独症4类残疾类型的332名学生，学校既按照国家特殊教育学校课程设置实验方案开齐开足各类课程，也遵循学生不同的的生理、心理特点以及康复需求开设差异化课程，并不断尝试将课程实施范围从校内延伸到校外，从而更有效地增强学生未来融入社会的能力。

　　在此基础之上，于生丹更将孩子们的全面发展看作是教育的重点，探索、实践特殊教育学校“大中小思政课一体化”课程体系；坚持五育并举，健全德智体美劳全面培养体系，不断提高学生们的综合素质。

　　除了课程设置之外，于生丹和学校也考虑到了教师队伍的建设、校企合作、家校共育等对于特殊教育不可忽视的重要作用。通过实行“四阶一体”的教师培养模式、与多家企业达成三学年三阶段的特色实训计划、多形式帮助家长悦纳孩子，建立有效沟通等具体措施，为残疾学生们打造最适宜他们成长的教育环境。

　　于生丹认为，当下特殊教育最大的挑战和难点还是师资问题。“作为特教老师，除了普通教师需要具备的素养之外，还更要有爱心和耐心，更要掌握扎实的特教专业技能。”为此，学校开发了“四阶一体”的特教教师培养模式。近年来，学校多名教师获评全国优秀教师、山东省教书育人楷模，齐鲁最美教师等荣誉。

　　“我们特教人最大的心愿就是促进残疾学生自尊、自信、自强、自立，帮助他们实现最大限度的发展，能顺利融入社会，适应社会，努力使他们成长为国家有用之才。”于生丹说道。

　　大众网·海报新闻：济南特殊教育中心目前有哪些类型的特殊儿童？

　　于生丹：济南特殊教育中心是十五年一贯制的教学体系，目前一共有332名学生，包括视力障碍、听力障碍、智力障碍和孤独症4类特殊儿童，还有部分多重障碍的学生。

　　因为学校前期是以视力、听力障碍学生为主，后来按照特殊教育相关要求，自2019年开始招收孤独症学前班和智力障碍职业教育班，截至目前一共有30余名孤独症学生在学校就读。由于孤独症孩子的特殊性，教师的专业技能、康复知识储备对教师队伍建设都是极大的挑战。未来学校会投入更多的力量开展孤独症教育康复的研究。

　　大众网·海报新闻：对于有不同学习障碍的学生，学校安排了怎样的差异化课程？学校如何根据每位学生的具体差异进行教学内容的协调？

　　于生丹：济南特殊教育中心的学生障碍类别比较多，残疾程度也不一致，所以学校的教育教学活动会根据孩子不同的生理特点、心理特点和康复的需求进行差异化的课程建设。

　　首先，针对不同的障碍类型设置课程。例如视力障碍的学生在独立行走方面的能力比较欠缺，我们就加强学生定向行走能力的训练课程。老师们会指导他们学习使用盲杖，如何在陌生的环境下保障自我安全，如何乘坐公交车到达目的地等，兼顾学生校内、校外的各种需求。

　　其次，针对每位学生的具体差异，教学中实行分类教学和个别化教学。例如对于全盲生，我们教孩子们学习盲文，对于低视力学生，我们通过使用助视器等设备，教孩子们学习汉字。对于多重残疾学生，我们对学生进行综合评估，提供适宜的教学康复内容，总体而言，学校会根据不同孩子的需求，提供适宜的教育服务方式，挖掘每一名学生的闪光点，让每名学生都有人生出彩机会。

　　在课程内容与实施范围方面，我们正在尝试把课程从校内延伸到校外，从而进一步增强孩子们与社会的契合度，在未来更好地融入社会。

　　大众网·海报新闻：全省教育工作会议要求，实施全环境立德树人行动，推进学生德智体美劳全面发展。关于特殊学生的全面发展，您和学校有什么好的经验可以分享？

　　于生丹：关于全环境立德树人，着眼于特殊教育，就是要培养残疾学生自尊、自信、自强、自立的意志品质，让每名学生都有人生出彩的机会，帮助他们实现最大限度的发展，努力使他们成长为国家有用之才。就要在学校教育、家庭教育、社会教育、学生心理健康教育等多方面、多维度、多渠道进行全环境立德树人。

　　学校教育主要是从德智体美劳五育并举方面培养学生综合素质。

　　在德育方面，我们注重培养学生自尊、自信、自强、自立的品格，这是特殊学生未来走向社会、全面发展，成为国家建设有用之才的保障。现在很多企业和爱心人士越来越多地关注到特殊学生，我们要教孩子们学会感恩，要用一技之长回报社会，为社会做贡献。

　　在智育方面，学校针对不同学生的接受能力、理解能力和个性特点进行分类教学、分层教学和个别化教学。例如全盲的学生需要学习盲文，使用全盲的教材，而有一部分学生拥有残余视力，他们需要使用大字课本的教材进行汉字的学习。

　　在体育美育方面，特殊学生的综合素质在学校会得到比较全面的培养。根据障碍类型，学校设置了符合特殊学生身体机能特点的锻炼项目，聋孩子会打篮球、踢足球，盲孩子可以跳绳，而体质弱的孩子老师会教他八段锦。学校也安排了多种艺术课程，给盲孩子设置声乐、古筝社团，向聋孩子提供书法、美术、剪纸等课程……结合不同残疾类型学生的特点，充分发挥特殊学生们的优势。

　　在劳动教育方面，学校按照不同的学段设置了“生活指导课”“劳动技术课”和“职业技术课”，以此培养学生的生活自理能力和劳动能力。

　　特殊教育要为每一位学生打造全面发展的平台，因而需要了解每一个孩子的生理、心理特点和家庭环境，这样才能给孩子们提供全面发展的保障。我们特教最终的育人目标就是培养孩子们自强不息的人生态度，努力使他们成为国家建设的有用之才。

　　大众网·海报新闻：特殊教育学校对教师的各方面素质有着更高的要求，您是怎样看待特殊教育师资队伍的建设的？学校在这方面是如何做的？

　　于生丹：特殊教育教师首先也是一名教师，必须达到国家对教师的所有要求。其中师德最为重要，特教教师更需要一颗爱心、一颗耐心，一份责任，需要每天用心陪伴孩子成长；其次，需要老师掌握特教专业知识和技能，为孩子们提供优质的教育服务。为此，学校开发了“四阶一体”的教师培养模式：最开始是岗前预备阶段，新教师刚入校时，学校使用校本的新教师培训课程对其进行引导，并为新教师配置实习指导教师、实习指导班主任，形成一种梯队式的培养结构；然后是实习引导阶段和提升发展阶段，最后是成就名师。

　　经过这样梯队式的培养，学校的很多老师都努力成为优秀的骨干特教老师。近年来，学校多名教师获评全国优秀教师、山东省教书育人楷模，齐鲁最美教师等荣誉。

　　大众网·海报新闻：教育工作离不开家长的支持和配合，这对于特殊教育学校来说尤为重要。能否介绍一下学校在家校合作方面所做的努力。

　　于生丹：济南特殊教育中心是济南市“百所家长学校示范校”，在创建的过程当中，我们也越来越清晰地感受到家庭教育对孩子成长起到的至关重要的作用。

　　第一，家长要悦纳孩子的特殊性。我们在实际工作当中也了解到，有的父母或者家里的老人很少带特殊孩子走出家门、走向社会。所以家校共育首先要打开家长的心结，让他们能够从心理上悦纳孩子的特殊性，能够敞开心扉，带孩子走出家门、走向社会，这是首先要做的工作。

　　具体而言，学校会定期举办家长读书会、家长交流会，也会邀请来自山东师范大学、山东女子学院的家庭教育专家来给家长作讲座和心理辅导。家长通过阅读相关书籍，通过听专家和其他家长分享的教育或者康复经验，能够慢慢打开自己的心结，让孩子去上学，周末的时候带着孩子去公园游玩，帮助孩子勇敢地与同龄人接触和交流。

　　第二，家长要学会与孩子沟通。学校会通过录制教学短视频，来教家长学一些简单的手语，以此掌握简单的与孩子沟通的能力。在上学期间，学校会通过场景模拟训练学生的沟通交流的能力，当学生回到家里，面对家里实际生活的场景时，家长也需要学会如何引导、辅助孩子完成交流和沟通。

　　此外，在学生的每个年龄阶段、每个学段，开展家庭教育工作的角度与重点是不同的。在义务教育、职业教育阶段，孩子会出现不同程度的青春期叛逆现象，这就必须要了解青春期阶段的这些特殊孩子的生理、心理特点。学校要和家长一起共同努力，帮助孩子更好地度过青春期。

　　大众网·海报新闻：帮助特殊教育儿童进入社会，进而就业一直是特殊教育的难点，在促进学生实践、实训、就业等方面学校是如何做的？

　　于生丹：学校主要通过特色课程的设置和实训基地的建设促进职业教育学生实践就业。

　　一是在课程设置上。我们与多家企业达成三学年、三阶段的特色实训计划，一年级阶段会安排企业实践时间，老师会带领学生先到企业去认识将来和专业对口的工作及工作流程，了解行业状态。到二年级阶段会安排企业见习时间，让学生走进企业，更近距离地接触企业，掌握企业工作流程。三年级会安排企业实习时间，学生在流水线上工作。这样一整套的课程模式，最终能够让孩子找到适合自己的、与所学专业真正对口的工作岗位。

　　二是在实训基地的建设上。以中医养生保健专业为例，学校建有对外营业的实训基地——中医按摩诊所，供老师和学生在这里见习实习就业；以工艺美术专业为例，我们建有玻璃工艺实训基地，为听力障碍学生提供实训场地，这是校内的两个实训基地。在校外，我们也有选择性地与多家企业共建了几个实训基地。例如针对服装专业的德昌校服厂、金针银线服装厂；针对烹饪专业的舜和国际酒店、希尔顿酒店等。

　　总而言之，一方面老师会带领学生到这些企业中去见习、实习，另一方面我们也会把各个企业里的优秀员工、能工巧匠请到学校、实训基地来对学生进行指导，多角度、多渠道地给孩子们铺设将来走向社会的平台，通过双向的促进作用，缩短特殊学生们的适应周期，让孩子们能够更快、更加顺利地适应社会和岗位。

　　大众网·海报新闻：在您看来，目前特殊教育的发展还面临着哪些问题，对于学校来说困难是什么？

　　于生丹：目前特殊教育的发展氛围是非常好的，政策和资源对特殊教育事业的关照非常多，硬件设施基本上能够满足需求，企业与社会对特殊孩子的接纳程度越来越高。但对于学校来说，我认为师资队伍的专业化水平目前还不能完全满足各类残疾孩子的教育需求和康复需求。因此，学校正在努力尝试教师的转型工作，加大教师培训力度，通过邀请专家入校、教师外派学习等途径，逐渐提升特教教师的专业能力。

　　大众网·海报新闻：回忆第一次来到特殊教育学校，从学生的身份转变为老师，当时肯定也遇到了很多困难，能举例说说您是怎样疏解、处理的吗？

　　于生丹：其实刚开始做特教的时候是很难的，那个时候我们学校在双福街，90年代的办学条件和现在差距很大，学校里没有暖气，是用炉子取暖的。老师每天早晨到教室做的第一件事就是在教室里生炉子。孩子们的餐厅也不像现在这样窗明几净。

　　其次，90年代特殊学生上学也比较晚，年龄偏大，有的孩子已经十岁了却刚上一年级。那个时候我也刚刚二十二岁大学毕业，自己要负责照顾十多岁的特殊孩子，心里是既同情又忐忑，虽然是学特殊教育专业，但第一次面对面与孩子们相处，仍然不知道该怎么跟他们交流和沟通。我向老教师学习，和孩子们一起活动，教她们如何就餐，带她们洗澡，生病了带她们去医院，周末带她们去公园，慢慢地孩子们接纳了我，和我越来越亲近，成为无话不谈的好朋友。经过慢慢地熟悉和了解，逐渐发现这些孩子身上也有很多值得我们去学习的地方。

　　有一天晚上下班后开车离开学校，一个听力障碍的孩子向我走过来，我摇下车窗和他摆手再见，他说“老师，注意安全”，虽然说得不是很清楚，但那个瞬间我感觉特别幸福。随着对特殊孩子的熟悉和了解，他们的真诚、对生活的那种热爱对我也影响很大。

　　大众网·海报新闻：从教这些年有没有让您印象深刻的学生，能不能跟我们分享一下他的故事？

　　于生丹：我首先想起的孩子是吕兴强，他现在在商河县许商街道办事处城后李村担任党支部书记。就读八年级的时候他突然不想上学了，对学习失去了兴趣，也没有愿望，于是我和我们的教务主任就到他家里去找到他，跟他聊了很长时间，把他动员回学校继续上学了。如果不是老师对教育、对特殊学生的这种热爱，这个孩子可能现在没有这样的平台，能够带领村民们实现共同发展。

　　其次就是庞治才，他自己组建了一个公司。上学的时候他比较开朗活泼，我们给他提供了好多平台，让他在各种活动当中展示自己，他也因此对自己越来越有自信。毕业之后，他才敢于去成立自己的公司，还带领十几个学弟学妹跟他一起创业。

　　大众网·海报新闻：您能分享一下在您进行教育、管理工作的过程中，影响您最深的一句话或者一个教育思想吗？

　　于生丹：我是学教育的，在上学的时候就读过陶行知先生的很多书，真正到了特教学校从事教育工作，陶行知先生的生活教育的理念一直影响着我。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，一个教育工作者应该以这样的理念去影响和教育自己的学生。

　　我们做了很多的特教工作，最开心的是听到孩子们经过康复之后，能够用不清晰的语言来打招呼或者问候。当烹饪专业的孩子们在课堂上学习制作饼干，分享给他的同伴的时候，我也感觉特别开心。再就是学生升入大学、或者工作之后，给我发一个微信、留一个言，或者学生毕业之前，自己做一个手工作品留给我们做纪念，那个时候也是很开心的。做特教的意义和价值，就是在这一点一滴的学生成长当中。

　　我们为这些残缺的花朵奉献我们自己的一份力量，也从孩子们身上能感受到他们的自尊、自信、自强、自立，他们的这些成长收获反过来也能激励我们老师去更好地从事特教工作，去实现特教人的人生价值。