为解决学生学习效率低、教育教学效果不明显的问题，山东省实验初级中学（以下简称“省实验初中”）从2013年起将智慧教室系统和“翻转课堂+小组合作学习”等模式引入课堂，经过几年摸索与实践，实现了课堂结构与教学组织形式的变革，并形成了行之有效的推进机制，在一定程度上改变了师生精神面貌。信息化让每个孩子享受到了学习的乐趣，教学质量也显著提升。

　　“电子书包”进课堂学生阅读量大幅提升

　　将信息技术引入教育教学，微视频制作、智慧教室等新型教学软件的使用，让省实验初中课堂教学形态发生了巨大变化。

　　2013年，该校引入了“智慧教室”系统，在历下区率先开始尝试；随后，又相继引入平板电脑与软件系统。现在，这里成为全区第一所实现学生人手一台平板电脑配置的初中。

　　硬件设施为老师实践信息化技术在课堂教xi学中的运用提供了便利条件，这种实践为学校带来了显著成绩，他们常受邀走出校门分享经验。校长丁雪琴曾赴两岸智慧教育论坛，作了题为《做快乐的智慧教育》的主题分享，广受好评。2017年，该校参加了在上海举办的全国中小学生教研创新成果展示博览会，其推进信息化教学改革的实践获优秀教研成果奖。

　　信息技术进班级到底有什么好处，省实验初中又是怎么做的？教师金亚南近几年来一直坚持用“电子书包”讲评作文。“平板电脑有纸质材料无法替代的优势：它能激发学生的好奇心，利于学生集中精力，阅读量也一下子提上去了。”金亚南说，给学生打的分数、标注的语句能直接上传到班里的电脑上，这也是纸质材料无法实现的功能。

　　“同样是回答问题，用遥控器抢答的方式会让我更想参与，老师不会给大家留太多时间，让我去纠结到底举不举手。”对于用平板电脑上课，该校学生也保持着对学习的新鲜感，“班里上课的气氛活跃了，让我觉得学习是我自己的事，不是为别人学的”。

　　信息技术支撑文化课、校本课同时放异彩

　　近年来，省实验初中将信息技术在课堂上的运用实践逐渐提升至理论高度，注重课题研究对教育教学改革的引领作用。他们在2016年承担的市“十三五规划”重点课题《小组合作学习在课堂教学中的应用方法与策略的研究》，就建立在以智慧教室、翻转课堂、小组合作学习为主的教学模式研究的基础上。

　　目前，该课题已进入结题鉴定阶段，在理论研究指引下，多个学科已形成较成熟的教学模式。例如，语文课基于小组合作与平板电脑进行作文讲评；物理通过“电子书包”开展复习，课堂前测和后测、作业反馈都能在线上完成；生物则将课堂实物模具与平板结合，再通过平板将练习推送给学生……

　　除文化课外，该校还将信息化融入校本课程中。例如，在机器人课中，学生通过机器人的搭建和编程，使科学、技术、工程、数学、艺术得以融合，使原本枯燥繁琐的教学过程，变成了拥有无限拓展空间的创作。

　　2017年，3名学生参加了在哥斯达黎加举行的世界青少年机器人奥林匹克竞赛国际总决赛，获得第六名；2018年4月，6名学生组队参加了FLL世界机器人锦标赛山东选拔赛，获一等奖。

　　此外，还有一些课程看似与信息技术无关，但教师在实际教学中发现，信息技术已不可或缺。在校本课程“历史模型制作”中，抛石机的制作就巧妙利用了信息资源。整个过程既涉及到历史、物理、数学等多学科知识，又离不开信息技术对每一环节的重要支持。 （新时报记者曹莫 通讯员金亚南 田军）