教育部基础教育司司长吕玉刚在9月5日召开的新闻发布会上表示，社会劳动要纳入到课程体系当中去。教育部刚刚研究了中小学生综合实践课的指导纲要，劳动教育的实施要和综合实践课的开展紧密衔接，融为一体。

　　曾有教育专家指出，“儿童高尚的心灵是在劳动中培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”曾几何时，我国基础教育十分重视劳动教育，在曾经的“德智体美劳”五字教育方针中，“劳”虽然排位靠后，也占了一席之地，成为人全面发展的重要一环。“我去上学校，天天不迟到，爱学习爱劳动，长大要为人民立功劳……”相信大多数中年人对这首昔日儿歌仍耳熟能详。不知何时起，“劳”字在学校教育舞台上淡出，现在很少听说孩子要带劳动工具上学了。

　　如今的学生，除了上课、写作业、考试这些动脑多过动手的“劳”之外，基本就没有什么体力劳动了。别说到田间地头参加劳动，很多孩子连家务劳动也不怎么爱干。据中国青少年研究中心做过的一项调查显示，只有半数少年儿童经常整理房间、打扫卫生，经常洗袜子的不足四成，经常洗碗、洗菜的有三成多，经常洗衣服的仅两成多。

　　劳动教育，于受教育者个人而言，是一门综合课。劳动是一门自然课，通过劳动，尤其是户外劳动，学生亲近自然、了解自然，从而开阔眼界、增长见识；劳动是一门技能课，所谓熟能生巧，劳动培养出一双巧手，让人一生受用不尽；劳动是一门体育课，现在的学生学业负担较重，劳动可以让学生放松身心、强健体魄；劳动还是一门素质课，有助于磨炼学生吃苦耐劳的精神和坚韧刚强的意志；劳动还是一门体验课，通过身体的投入与劳作，感受劳动的喜悦、丰富情感的体验。

　　于社会而言，劳动教育是一项意义深远的人才教育工程。“中国制造2025”大背景下，无论是“中国制造”还是“中国智造”“中国质造”，都离不开大量的、高素质的一线实用技能人才，而实用型人才短缺正是当下的短板之一。中小学劳动教育虽然不是实用意义上的技能教育，但却可以涵养学生劳动观念、培养学生动手能力，这些将会影响他们的人生选择。

　　劳动教育关乎个性也关乎集体，关乎当下也关乎长远，重返中小学课堂必要且迫切。学校这一环，一要增加劳动教育硬件，城市学校开展劳动教育不如农村学校方便，但也不是完全没办法，关键看想了多少办法、花了多少心思。北京有些中小学，有条件的开设“校园农场”，条件不足的就联系校外机构，组织校外劳动。二将劳动教育贯彻到全学科、全流程当中，德育、语文、历史等学科可进行劳动观念和态度培养，物理、化学、生物等学科则加大动手操作和劳动技能培养。三将劳动教育成果纳入学生评价体系，未必需要化为具体的分数，但要有所体现，才能起到激励作用。

　　劳动教育是人生的第一教育，家庭这一关非常重要，孩子长大后有没有爱劳动的好习惯，很大程度上与其所受的家庭教育有关。父母事事代劳，滴水不让孩子沾，并不是爱的表现。教会孩子学会劳动、热爱劳动、尊重劳动，才是爱的正确打开方式。家教之道在于，根据孩子特点，循序渐进，从自己事情自己做到家里事情帮着做、抢着做，一步一步来。

　　让劳动成为学生的一种技能、一种态度、一种修养，劳动教育肩负希望前行。