鹿林：学院人才培养的目标定位是立足于区域经济，面向现代服务业，培养有青年政治特质的管理者和专业人才。这是总结了我们学院多年来人才培养的实际、深入社会了解人才市场需求、跟踪学校毕业生的成长历程所凝结的。围绕着这一目标定位，我们着重展开了对人才培养体系重构的工作，即将所有的用于人才培养的元素重新进行优化配置，形成逻辑清晰的人才培养体系，主要围绕三条主线展开。一条是围绕着课堂教学，优化课程体系建设，就是将原来由一门门课程的积累，由每一门任课老师自主权较大的课程内容设置，课程与课程之间粗线条的边界设定，建设成为课程与课程之间、每一门课程内容的布局、人才培养的实现方式等逻辑清晰、脉络清楚的课程体系，使其紧紧的贴近人才培养的目标定位。第二条，我们将课余活动也作为实现人才培养的目标定位的重要支撑力量，优化构筑第二课堂活动体系，使其发挥人才培养的不可或缺作用，为什么呢？我们知道大学生活中，第二课堂活动会对学生的成长有着深刻的影响，这些活动原来可能是自发的、或者是随意的，现在，我们要将其优化配置为第二课堂活动体系，让它紧紧的围绕着人才成长的目标定位来实施活动的作用。比如说，过去一次迎接新同学的晚会可能更在于娱乐性，现在，我们就要在娱乐性活动中，将人才培养的内涵融入进去，因为一场晚会的组织首先要选一个专题，这个专题是符合时代、符合学校、符合新同学的一个专题，那么这个专题的产生就会有一个调研的过程，调研形成了专题的基本思路，有了这个基本思路就要对这个晚会的节目的组成进行重新的布局，就要求选取的节目围绕着这台晚会的主题来展开，晚会的参与者包括演员和观众，他们都有自己的心理感受，那这就是一次人才培养的教育活动。举办这次迎新晚会的过程，就经历了主题的选取、方案的设计、组织实施、效果评价等阶段，这就构成了一次学生感悟成长体验，其人才培养就由自发走向了自觉。如果，每一个课余活动都能够实现类似效果的话，参与到活动当中的学生，就会受到一些成长方面的教育。这就是第二课堂活动体系的意义所在。第三条，光有课堂教学和课余活动还不够，还要有学生的自我教育，自我教育是人才成长的根本动力所在，因为课程知识的领悟，需要自我去学习、去把握、去努力，第二课堂的活动也需要自我参与，才能达到锻炼的效果。同时，大学期间，青年学生还会选择一些自己感兴趣的学习内容，这样就形成了课堂、课余、自我教育“三位一体”的人才培养体系。我们就是要不断地优化人才培养体系，使其紧紧的扣住目标定位，实现人才成长的目的。成长的如何？我们还需要建立一套评价的系统，使得人才培养的过程始终在学校的可掌握、可评价的进程中，使青年学生的成长一直沿着健康的路径发展。