●耿银平

　　9月24日《海南经济报》报道，海南一中学校长为感化学生，重新唤回学生的向学意识，曾经3次跪在三尺讲台上为学生上课。令人震惊的是，在全校的早操上，面对千余师生，他双手合拢重重跪下，大声呼喊“求你们了，不要再玩闹了，好好学习”。

　　作为教师，我钦佩这位校长的拳拳爱心，可作为现代教育思想武装起来的校长，这种行为还是有点不合适。

　　师生人格平等、精神平等早已写入《教育法》，成为常规教育管理思想。这种法治进步的意义不仅在于给了学生必要的人文尊重，更在于将学生从匍匐跪倒的愚昧、封建、落后等教育状态，解放拯救出来，给予人格独立、思想自由、精神高尚。这种“精神成人”、“教育法治人”才是当今教育的必然风度。正如特级教师吴非在《不跪着教书》谈到的：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条。”

　　可仅仅因为“学风不好”之类的小事，校长就大张旗鼓、大鸣大放的跪了下去。明明是学生错了，校长却要进行自我惩罚、自我羞辱，用“校长人格羞辱”激活上进心。板子打在校长身上，痛伤留在孩子心上。这又何尝不是一种变相精神体罚和精神暴力呢？这和司空见惯的人格羞辱、严重体罚等没有本质区别。所不同的是，校长的自我体罚借助的是“爱心幌子”，是间接体罚；而板子体罚是直接体罚，容易激起人们的义愤而已。这些自虐式的教育方法与平等理念和现代教育精神同样是格格不入的。

　　“只要下跪”，就可以感化人们，达到别有用心的目的，学生得到的教导无疑是畸形的、错误的、落后的。人格矮化、羞耻家常化，这就是校长“奴化教育”的结果。虽然学生得到了成绩提高，却失去了独立自由、精神自由和思想平等等现代公民精神，这是不能倡导的。

　　真的爱学生，校长可以通过行之有效的教育管理措施和爱心播撒，强化德育氛围，提升学生的自我管理能力和平行教育能力，通过对班主任、老师的管理，推行平等感染、真诚熏陶，达到教育目的，“用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，正如美国教育家杜威所言，教育不是将外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是要使其人类“与生俱来”的能力得以生长。使学生具有平等自爱的人格需求、努力向上的自强意识和无所不在的平等民主意识。这样的教育才是现代的、科学的，也才能得到持久的管理效果，而不用校长动辄下跪。